学前儿童道德认知不具有()。
根据皮亚杰的儿童认知发展理论,处于具体运算阶段的儿童具有的特点有()
家庭学前儿童科学教育具有()、()、()和()等特点。
教学过程应该具有如下功能:探索知识、()、培养智能和()。教学过程有如下的特点:()、认知性和实践性。
问一个3岁的儿童“你有姐姐吗?”,他说“有”,再问“你姐姐有弟弟吗?”,他却说“没有’这说明学前儿童的思维具有()特点。
学前儿童喜欢机械照搬照抄,因此其创造力具有机械性特点。
学前儿童家庭认知教育的要求是()
问一个3岁的儿童“你有姐姐吗?”,他说“有”,再问“你姐姐有弟弟吗?”,他却说“没有”这说明学前儿童的思维具有()特点。
()是学前儿童认知发展的标志之一。
问一个3岁的儿童“你有姐姐吗?”,他说“有”,再问“你姐姐有弟弟吗?”,他却说“没有”,这说明学前儿童的思维具有()特点。
学前儿童家庭认知教育的主要任务是()
注意选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平,这是学前儿童科学教育内容选择的()要求。
在参与集体教育活动指导时,保育员应(),充分尊重学前儿童的学习特点和认知规律。
学前儿童社会教育的萌芽阶段,学前儿童社会教育是与生活紧密联系在一起的,与古代重视道德教育的传统相一致,古代幼儿教育也是以道德教育为主,强调() ,具有典型的生活性与道德性。
学前儿童语言教育的目标必须具有的特点不包括()。
简述学前儿童家庭认知教育的主要任务。
学前儿童社会教育的萌芽阶段,没有专门的幼儿教育机构,但有丰富的幼儿教育思想。学前儿童社会教育是与生活紧密联系在一起的,与古代重视道德教育的传统相一致,古代幼儿教育也是以道德教育为主,强调(),具有典型的生活性与道德性。
学前儿童的道德情感具有()的特点。
在前运算阶段,儿童认知活动因为表象思维的特征而具有以下()特点。
学前儿童故事活动中,教学材料的运用应具有以下特点:( )
学前儿童文学作品具有语言美、形象美、心灵美、意境美等特点,这是学前儿童文学()的特点。
通过学前儿童美术教育,顺应儿童的自然发展,保证儿童身心健康地成长,培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性。()
学前儿童体育游戏一般具有随意性、枯燥性的特点。( )
学前儿童的歌唱能力发展具有较为明显的年龄特点,体现在()等方面。