有一个学生平时不敢同老师说话，学习上有了疑问也没有勇气求教，偶尔一次主动请教后，得到了老师的耐心解答和表扬，在后来的学习中表现越来越积极，回答问题的频率也大大增加。老师不断给予肯定。老师运用了（）。
教师在使用教材时要积极主动地从"教教材"向"用教材"扩展，使得课程标准和教材成为支持教学的课程资源，而不是束缚教师和学生发展的绳索。
一位胆小的学生一旦开口向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答，这属于（）
教师在教学过程中就所学知识向学生进行提问属于（）。
孙老师在课堂提问环节，对于回答不上来的学生总是会慢慢的启发学生去思考问题的答案，非常有耐心的帮助学生回忆知识，而不像其他老师把回答不出问题的学生晾在一边，直接叫另外一个学生回答。这体现了孙老师遵循教师职业道德规范中（）的要求。
孙老师在课堂提问环节，对于回答不上来的学生总是会慢慢的启发学生去思考问题的答案，非常有耐心的帮助学生回忆知识，而不像其他老师把回答不出问题的学生晾在一边，直接叫另外一个学生回答。这体现了孙老师遵循教师职业道德规范中（ ）的要求。
教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）
一个学生不敢同教师说话，也没有勇气向教师求教，当他一旦敢于主动向教师请教，教师就给予表扬并耐心解答，他就能学会向老师请教的行为方式。这种方法属于（）
当一位胆小的学生敢于主动向教师提问时，教师耐心解答并给予表扬和鼓励。教师的这种做法属于行为改变方法中的（）。
一个学生平时在集体场合中不敢发言，当他一旦主动发言时，教师就表扬他，这种影响学生行为改变的方法，称之为（）
当一位胆小的学生敢于主动向教师提问时，教师耐心解答并给与表扬和鼓励。教师的这种做法属于行为改变方法中的（）。
一位胆小的学生一旦开口向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答，这属于（ ）
思考的主动性具体表现为学生直接主动向教师寻求问题的最终答案。
一学生不敢同教师说话，没勇气向教师求教，当他一旦敢于向教师主动请教，教师就主动表扬并耐心解答，他就能学会向老师请教的行为方式。这种方法不属于（）。
教师与学生相遇，通常由学生主动向教师打招呼，恰当的招呼应当是（）。
思考的主动性具体表现为学生直接主动向教师寻求问题的最终答案。()
思考的主动性具体表现为学生直接主动向教师寻求问题的最终答案。（）
当学生们不愿回答时，教师应立即提问其他学生以节省课堂时间。
当教师讲授到一个知识点时，向学生举一个例子，然后让学生举出相似的例子以增加学生的理解。这属于
当学生在课堂上分心时，教师通过提问来引起学生的注意，这种注意叫做有意注意。（)
某学生在学习上遇到了疑难问题却没有勇气向老师请教，但当他一旦尝试主动向老师请教时，老师就给予表扬，并细节解答问题。之后，这个学生就能主动的提问老师各种问题这一行为方式，在这一过程中，该老师运用的心理辅导方法是（）
教师需要留出时间让学生提问,可以在讲授过程中,引入“休息时间”,在这段时间内学生可以向教师提问。（)
当学生在课堂上分心时，教师通过提问来引起学生的注意，这种注意叫作有意后注意（）
