时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出:学生是学习的主体,教师只有全面了解学生,充分关注(),才能使教师的教更有效地服务于学生的学。
从教师来说,备课必须做到以学生为本,从学情出发,从而采取相应的教学策略,做到()。
关注学情分析的过程性,要注重三类分析()。
体育教学设计中,学情分析是非常重要的一个环节,其核心内容是()。
时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出:学情分析是教师重建()的必然要求,也是提高课堂教学有效性的前提保障,还是提升教师实践研究能力的基本途径。
未进行学情调研的支教教师的教学质量,由受援学校按在单位教学质量相关管理制度进行考核。教学质量考核分()几档。
备课时,教师要按顺序写出()三种教学计划。
备课时,教师要根据学生的知识结构和理解能力,确定讲授范围、层次和教学方法。
学情分析应成为我们进行教学与设计的一种重要依据和现实基础。()
时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出知识与技能目标要在课堂教学结束时得到()。
听课教师应该对要听的课的教材、学情以及教学者的教学思想有一个预先的认识。
时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出:在促进本课知识与技能落实上学生的学习要(),而不是被动机械性掌握。
备课时,教师要熟悉培训方案、教案和教材,把握教学内容,选择()。
由教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教学准备、教学流程、板书设计、教学反思等各部分组成的教学方案,叫做( )。
教案中的第一部分教学理念通常又被称为“教材分析”或“学情分析”等。
学情分析通常包括下列哪些方面的内容?
老师做教学设计时,不仅要认真备教材,还要分析学情。
在《重力》的教学中,李老师的学情分析是从哪两方面开展的()
教师要指导小学生在校内基本完成书面作业。布置作业后,教师要认真批改作业,及时做好反馈,加强面批讲解,认真分析学情,做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。()
学情分析要分析学生的“已知”、“未知”、“能知”、()、“怎么知”。
《普通高中生物课程标准》(实验)中对“植物生长素的发现和作用”一节内容的具体要求是:“概述植物生长素的发现和作用”。某教师根据课标中要求和学情分析,拟采用科学史教学策略进行教学,同时确定本节内容的三维教学目标,其中知识目标如下:
2、设计一个课时教案的部分内容,包括:课程标准与教材分析;学情分析;教学内容分析:知识结构、概念要点;教学目标;教学重点与难点。 评分标准: 未填写或填写无关信息,0分; 列出主题和题干中1-2个项目内容,30分; 列出主题和题干中3-5个项目内容,40分; 列出主题和题干要求的所有项目,50分。
教师开发课程资源的主要依据有:教学目标的实现要求;课程资源的发展价值;学情;现有教材的问题。()
在新一轮基础教育课程改革中,要改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生学情相联系,关注学生的学习兴趣和经验()