学前儿童美术评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和（）的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、组织、指导和（）。
在组织学前儿童体育活动过程中，教师要科学安排体育运动负荷与密度。
学前教育中的综合性原则指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，紧扣某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。
简述学前儿童人际交往教育活动的设计与组织。
学前儿童社会教育活动中，教师在设计教育过程中选择教育内容、确定教育方法时，都要围绕（）去进行。
怎样对学前儿童讲述活动进行设计与组织指导？
学前儿童语言教育活动的设计与实施步骤包括制定活动目标、选择活动内容、（）、拟定活动方案的一般流程等几个步骤。
将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的（）。
HIGH/SCOPE学前教育方案的最大特点是以（）为核心，围绕发展所必需的一系列“关键经验”创设学习环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而支持儿童的学习。
组织幼儿园语言教育活动时应当遵循让儿童积极活动的原则、促进儿童语言发展的原则、自由与规范相统一的原则以及（）
学前儿童体育是遵循幼儿身体成长及其发展规律，以增强体质、提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。
学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。
基本语言教育活动的（），要求教师既要为儿童提供说话的机会，又要引导学前儿童养成运用规范语言的习惯。
组织与指导学前儿童语言区角活动包括（ ）。
学前儿童语言讲述活动需要在相对正式的语言环境中进行。（)
学前儿童日常生活中的语言教育在日常生活中以问答和对话的方式与他人进行的一种口语交际的活动。（)
【多选题】组织与指导学前儿童语言区角活动包括（）。
学前儿童讲述活动的设计与组织指导的第三步骤是（)。
学前儿童（)活动是培养学前儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型。
教师在制定学前儿童语言教育活动目标时应遵循相关的原则，以下不正确的为（)。
简述学前儿童人际交往教育活动的设计与组织策略
活动的教育观是指以（)的形式来组织学前儿童语言教育过程。
学前儿童语言教育评价既要评价专门的语言活动中教师与幼儿的相互作用，又要评价幼儿在日常各项活动中运用语言的情况。（)
某教师在组织学前儿童美术活动时，尽量引导儿童多感官参与活动，避免纯技巧和纯抽象的说教，该教师主要运用了（)。
