为了解某高原地区小学生血红蛋白含量的平均水平，某研究者随机抽取了该地区小学生800名，算得其血红蛋白均数为105.0g/L，标准差为10.0g/L。试求该地区小学生血红蛋白均数的95%可信区间。

A . A.10％～12％、20％～25％、65％～70％ B . 11％～13％、20％～25％、60％～70％ C . 12％～15％、20％～25％、60％～65％ D . 10％～15％、20％～25％、60％～70％ E . 12％～15％、25％～30％、55％～65％

A . A.配对，定量 B . 配对，分类 C . 成组，定量 D . 成组，分类 E . 成组，等级

A . 5%女学生血清总蛋白含量低于66.85g／L B . 5%女学生血清总蛋白含量高于81.35g／L C . 2.5％女学生血清总蛋白含量高于81.35g／L D . 95%女学生血清总蛋白含量低于73.21g／L E . 95%女学生血清总蛋白含量高于74.39g／L

A . 红细胞数是数值变量，有度量衡单位，属计量资料。 B . 随机抽取256例该地正常成年男性，属于完全随机设计方案。 C . 该研究者的结论不正确。研究者想通过抽样调查以了解总体的特征，但是没有考虑到抽样误差，而直接用样本均数作为总体均数的估计值。 D . 了解总体特征最好的方法是对总体中全部个体进行调查，即普查，从而获得总体参数，但在实际工作中往往做不到或没有必要。通常采用的方法是从总体中随机抽取一定数量的观察单位作为样本的抽样研究（samplingstudy），通过样本信息来推断总体特征，这种用样本信息推断总体特征的过程称为统计推断（statisticalinferencE.。 E . 本例以256名该地正常成年男性红细胞数样本均数来估计总体均数属于统计推断。由于同质总体中个体间存在差异，因而即使从同一总体中随机抽样，所得样本均数与样本均数之间、样本均数与总体均数之间也会有差别。这种由个体差异和抽样所导致的样本均数与样本均数之间、样本均数与总体均数之间的差异称为均数的抽样误差（samplingerrorofmean）。在抽样研究中，由于是随机抽取样本，因此，抽样误差不可避免。考虑存在抽样误差，应该用统计推断的参数估计。

A . 红细胞数是数值变量，有度量衡单位，属计量资料。 B . 随机抽取256例该地正常成年男性，属于完全随机设计方案。 C . 该研究者的结论不正确。研究者想通过抽样调查以了解总体的特征，但是没有考虑到抽样误差，而直接用样本均数作为总体均数的估计值。 D . 了解总体特征最好的方法是对总体中全部个体进行调查，即普查，从而获得总体参数，但在实际工作中往往做不到或没有必要。通常采用的方法是从总体中随机抽取一定数量的观察单位作为样本的抽样研究（samplingstudy），通过样本信息来推断总体特征，这种用样本信息推断总体特征的过程称为统计推断（statisticalinferencE.。 E . 本例以256名该地正常成年男性红细胞数样本均数来估计总体均数属于统计推断。由于同质总体中个体间存在差异，因而即使从同一总体中随机抽样，所得样本均数与样本均数之间、样本均数与总体均数之间也会有差别。这种由个体差异和抽样所导致的样本均数与样本均数之间、样本均数与总体均数之间的差异称为均数的抽样误差（samplingerrorofmean）。在抽样研究中，由于是随机抽取样本，因此，抽样误差不可避免。考虑存在抽样误差，应该用统计推断的参数估计。

A . A.定量资料 B . 分类资料 C . 综合资料 D . 等级资料 E . 无法分类

A . 红细胞数是数值变量，有度量衡单位，属计量资料。 B . 随机抽取256例该地正常成年男性，属于完全随机设计方案。 C . 该研究者的结论不正确。研究者想通过抽样调查以了解总体的特征，但是没有考虑到抽样误差，而直接用样本均数作为总体均数的估计值。 D . 了解总体特征最好的方法是对总体中全部个体进行调查，即普查，从而获得总体参数，但在实际工作中往往做不到或没有必要。通常采用的方法是从总体中随机抽取一定数量的观察单位作为样本的抽样研究（samplingstudy），通过样本信息来推断总体特征，这种用样本信息推断总体特征的过程称为统计推断（statisticalinferencE.。 E . 本例以256名该地正常成年男性红细胞数样本均数来估计总体均数属于统计推断。由于同质总体中个体间存在差异，因而即使从同一总体中随机抽样，所得样本均数与样本均数之间、样本均数与总体均数之间也会有差别。这种由个体差异和抽样所导致的样本均数与样本均数之间、样本均数与总体均数之间的差异称为均数的抽样误差（samplingerrorofmean）。在抽样研究中，由于是随机抽取样本，因此，抽样误差不可避免。考虑存在抽样误差，应该用统计推断的参数估计。

A . A.10％～12％、20％～25％、65％～70％ B . 11％～13％、20％～25％、60％～70％ C . 12％～15％、20％～25％、60%～65％ D . 10％～15％、20％～25％、60％～70％ E . 12％～15％、25％～30％、55％～65％

A . 生态学研究 B . 横断面研究 C . 队列研究 D . 病例对照研究 E . 临床试验

A . A.配对设计的t检验 B . 样本均数与总体均数比较的t检验 C . 成组设计的两样本均数比较的t检验 D . 成组设计的两大样本均数比较的μ检验 E . 以上都不行

A . 配对，定量 B . 配对，分类 C . 成组，定量 D . 成组，分类 E . 成组，等级

A . A.μb2＝0 B . μb2≠0 C . μ1≠μ2 D . μ1≠＝μ2 E . μb2≥0

A . A.χ2检验 B . 配对t检验 C . 成组t检验 D . 配对设计差值的符号秩和检验 E . 成组设计两样本比较的秩和检验

A . X 检验 B . 配对t检验 C . 成组t检验 D . 配对设计差值的符号秩和检验 E . 成组设计两样本比较的秩和检验

A . 红细胞数是数值变量，有度量衡单位，属计量资料。 B . 随机抽取256例该地正常成年男性，属于完全随机设计方案。 C . 该研究者的结论不正确。研究者想通过抽样调查以了解总体的特征，但是没有考虑到抽样误差，而直接用样本均数作为总体均数的估计值。 D . 了解总体特征最好的方法是对总体中全部个体进行调查，即普查，从而获得总体参数，但在实际工作中往往做不到或没有必要。通常采用的方法是从总体中随机抽取一定数量的观察单位作为样本的抽样研究（samplingstudy），通过样本信息来推断总体特征，这种用样本信息推断总体特征的过程称为统计推断（statisticalinferencE.。 E . 本例以256名该地正常成年男性红细胞数样本均数来估计总体均数属于统计推断。由于同质总体中个体间存在差异，因而即使从同一总体中随机抽样，所得样本均数与样本均数之间、样本均数与总体均数之间也会有差别。这种由个体差异和抽样所导致的样本均数与样本均数之间、样本均数与总体均数之间的差异称为均数的抽样误差（samplingerrorofmean）。在抽样研究中，由于是随机抽取样本，因此，抽样误差不可避免。考虑存在抽样误差，应该用统计推断的参数估计。

A . A.7 B . 8 C . 16 D . 17 E . 18

A . 相对评价 B . 绝对评价 C . 自身评价 D . 诊断性评价

B、样本均数与总体均数比较的t检验 C、成组设计的两样本均数比较的t检验 D、成组设计的两大样本均数比较的μ检验 E、以上都不行 其假设检验的H0为A、μb2＝0 B、μb2≠0 C、μ1≠μ2 D、μ1≠＝μ2 E、μb2≥0 自由度为A、7 B、8 C、16 D、17 E、18

A．肯定在这一区间内 B．有95％的可能性在这一区间内 C．有5％的可能性在这一区间内 D．可能在这一区间内，也可能不在这一区间内

A．4.83% B．90.09% C．10.47% D．9.91%

A．300名学生是总体 B．300名学生的平均身高是总体参数 C．50名学生中的每一名学生是样本 D．50名学生的平均身高是样本统计量

A．利用媒体宣传，引起注意 B．积极强化正确的行为 C．提供碘盐的使用方法 D．进行知识的普及教育 E．以上都不能达到目的