研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是（）
对教师的期望效应进行系统研究的主要代表人物是（）
教师期望效应是由（）研究发现的。
教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应是（）
教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。
教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响。这种效应是（ ）。
教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（）。
()借用古希腊神话中的典故，把教师期望对学生学业的影响称作皮格马利翁效应。
罗森塔尔等的一项经典研究证明了教师的期望对学生成绩的显著影响，这种期望的作用也称为（）。
教师对学生的期望可以起一科一潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应是（）。
研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更容易受到期望效应影响的是（）。
教师对学生持有积极的期待，学生就会向着教师期望的方向发展。这种效应称为（ ）。
教师期望效应是由()研究发现的。
教师期望效应是由（ ）研究发现的。
1968年，美国一个著名的心理学家做了一个实验。他从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的预测未来发展的测试，学生名单交给任课教师。实际上，罗森塔尔并未做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不然。过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。上述实验证明了教师的期望会或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的预言似乎自动地应验了。这一效应称作（）
教师对学生的期望有时会或明或暗的传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）
教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师的预言似乎自动地应验了。这一效应称作（）。
. 教师的期望效应对年龄越小的学生，期望效果越明显。
“皮格马利翁效应”（Pygmalion effect）说明了教师的期望对学生的行为有重要影响。
研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是 【】（）
研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更容易受到期望效 应影响的是 （）
教师对学生期望的积极预言效应称为（）
