课例研究是教师专业能力提升的()。
周卫:课例研究形成了教师(),即本来是教师个人化的课堂教。
在《平面图形的复习》这一基于交互式电子白板的课例中,教师主要运用的白板功能是()
教师经验要靠课例来()。
在《测量旗杆高度》这一课例中教师使用的教学方式是()
在勾股定理课例中,教师设计的自主探究学习环境为()
结合自己的教学,设计一个探究教学的课例。
在菱形的性质课例中,教师设计的探究模式为()
什么是课例研究?
在本课例中涉及的探究环境为()
在校内教研传统研究课与课例研究课并存,阅读下面表格,按要求回答问题。https://assets.asklib.com/source/1458185123002064476.png
此课例中学生进行互动的方式有哪些()
教师在此课例中的身份()
此课例中师生关系的主要特点()
课例研究
课例研究是()的阶梯。
阅读《行路难》的课例讲评()
研习薛法根课例《剪枝的学问》,还原教学目标
阅读《背影》的课例评析()
以学生“活动作业”、“合作学习”、“分享表达”的学校活动重建课堂教学规范;以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性”,促成以“学习参与”为主的家校关系重建;构建起“学习共同体”的活动系统。()
“关注新理念的课例设计”应属于“行动教育”的()模式。
“关注新理念的课例设计”应属于“行动教育”的原行为阶段模式。()
思想政治新课标倡导自主、合作探究的学习方式,但调查发现,合作式的学习方式在实施过程中遇到不少困难,有些合作式学习方式效果并不明显,往往有其名无其实。下面是《中华文化和民族精神》合作式学习的课例: 第一,教师确定学习任务,根据学生的特点和教学内容确定六个学习任务。 1.中华文化能够绵延不绝地延续下来的探究。 2.选择中华文化并举例说明中华文化创新的当代体现。 3.最能体现中华民族精神的几句格言。 4
下列选项中,属于“设计·运用”学习领域的课例是()