一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为（）阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为（）阶段。
1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”“吃”，并把饼干递过去，这表明这阶段儿童语言发展的一个主要特点是（ ）。
一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。
问一个3岁的儿童“你有姐姐吗？”，他说“有”，再问“你姐姐有弟弟吗？”，他却说“没有’这说明学前儿童的思维具有（）特点。
（）为儿童准备了大量的玩具，并把它们命名为“恩物”。
从玩具功能的特点可把常见的儿童玩具大体划分为（）
儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理活动是（）。
对一个玩具，儿童既可按颜色归类，也可按形状归类，还可以按大小归类，说明这时儿童的认知水平已达到（）。
儿童离开了玩具就不会游戏，说明其思维方式是（）。
儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是（ ）。
儿童福利院社会工作者何某服务残疾儿童多年，相信他们有潜能，运用各种手法帮助他们成长，适应社会。例如他会带领儿童走进社区，为居民表演节目，得到居民赞赏。何某的这些实践行动说明社会工作价值观的作用是（）。
儿童在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读作“人口”。这说明儿童（ ）。
儿童之间虽有相互作用，但把大部分注意都指向玩具或物体，而不是指向其他儿童。这属于学前儿童同伴交往的（）阶段。
儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是（）。
儿童在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读作“人口”。这说明儿童（）。
6个月前，如果在婴儿面前先呈现一个玩具，再将这个玩具用布挡住，他并不会去到布下寻找这个物体；但是到了8-12个月时，婴儿就会用目光和动作搜索消失的玩具。这说明，此时的婴儿具备了（）。
儿童离开了玩具就不会游戏，说明其思维方式是
把一个玩具从儿童的身边拿走，他会去寻找，这说明儿童的认知发展至少应处于（ ）。
把一个玩具从儿童的身边拿走，他会去寻找，这说明儿童的认知发展至少应处于（ ）。
儿童福利院社会工作者何某服务残疾儿童多年，相信他们有潜能，运用各种方法帮助他们成长，适应社会。例如他会带领儿童走进社区，为居民表演节目，得到居民的赞赏。何某的这些实践行动说明社会工作价值观的作用是（）。
儿童利院社会工作者何某服务残疾儿童多年，相信他们有潜能，运用各种手 法帮助他们成长，适应社会。例如他会带领儿童走进社区，为居民表演节目，得到居民赞赏。何某的这些实践行动说明社会工作价值观的作用是（）。
7、儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是（）。
8、儿子四岁多时，有一次到楼下玩，回来后告诉我，他的玩具枪不见了，小朋友告诉他是松松拿走了，儿子想要回来，叫我往松松家打电话。从支持儿童自己解决问题角度出发，你会怎么说（）
1岁左右的儿童在玩球时，会根据当时的情境做出判断，采取行动。但是，当儿童把球滚到他的视线以外时，他往往不能根据“经验”去寻找。这说明他的思维转换局限于（）
