现代行为科学理论认为：人们的行为并不单纯出自追求金钱的动机，还有（）需要，即追求人与人之间的友情、安全感、归属感和受人尊敬等，而后者更为重要。
学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于（）。
成就需要理论认为人除了生理需要还有什么需要（）
内源性动机是内部需求产生的驱动力的驱使下所产生的，或者是由活动本身产生的快乐和满足所引起的，指人个体认为这种行为是有价值的，做出某种行为是为了获得行为带来的成就感，它不需求外在条件的参与。
需求层次理论认为满足低级需要的激励作用是有限的，一旦得到满足，便不再是激发人们的行为动力，高级需要的满足永无止境，满足高级需要的激励作用空间最大。
学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（）。
麦克利兰的激励需求理论认为人的基本需要满足后还有（）。
双因素理论是研究满足人们需要的目标或诱因对人的动机作用的理论。
麦克利兰的成就需要理论指出，在人的生存需要基本得到满足的前提下，人最主要需要有（）
戴维•麦克利兰认为在人类生理需要进本满足的前提下，人类的三种基本需要是（）
超Y理论认为人们是怀着不同的需要和动机加入组织，主要的需要是实现胜任。胜任感的获得受外部环境、本人的权利、自由、地位、成就、交往需要等强度的制约。当工作任务的性质与组织结构相适应时，胜任感最容易满足，工作效率高，反之就低。 与这段文字意思相符的是：
麦克利兰的成就需要激励理论认为，人们在生理需要得到满足以后，还有对（）等激励需要。
（）提出了“成就激励论”。在人类“生理需要”基本满足的前提下，人类的基本需要有三种：权利需要、社交需要和成就需要。
成就需要理论认为，人在基本需要得到满足之后，（）需要低位降低。
需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习的动机是由于某种高级需要没有得到充分满足。()
根据赫兹伯格的理论，当保健需要得到满足时，人们会提高自己的工作绩效。
麦克利兰的三种需要理论认为主要有三种后天的需要推动人们从事工作，分别是成就需要、权力需要和归属需要。（）
友谊感的产生是由于我们的交往需要得到了满足，当人们获得成功时会产生成就感，友谊感和成就感就是（）。
CIPP模式认为（）任务是测量、解释和判断教育活动成就，验证人们需要被满足的程度。
麦克利兰的成就需要激励理论认为，人们在生理需要得到满足以后，还有对（ ）等的需要。
成就需要理论认为，对人们是否获得成就的需要、依附的需要、权力的需要的决定因素是（）
下列有关动机和激励理论表述不正确的是（)。A、根据马斯洛的需要层次理论，“较低级的需要”主要通过外部使人得到满足，“较高级的需要”主要通过内部使人得到满足
民生问题的发生源自人的正当需要难以被满足，而人的需要的满足必须有一定的资源、工具、手段和方式。在给定的社会历史条件下，人们用来解决民生问题的这些资源、工具、手段和方式都是特定的，是不以人的愿望为转移的。如果条件不具备，人们的民生需求就无法得到满足，由此产生的民生问题在给定的社会历史时期内也就难以得到解决。
以下不属于成就动机理论认为的基本的激励需要的是（)。
