记笔记有助于引导个人的注意,发现知识的内在联系,是一种重要的学习策略,它属于学习策略中的()。
教育心理学中的认知理论改变了学习与学习者被动的观点,认为学习是一种()过程,是学生对知识的一种主动建构过程。
张人利《如何以学定教,先学后教》中指出:在研究性学习活动中,学生不仅掌握了知识,而且研究的过程本身也是一种知识,是一种(),他支撑这创新能力的提升。
移动学习不仅是一种时尚或潮流,更是学习技术发展过程中的一次显著变革,它承接自网络学习和在线学习,是数字化学习的延伸和扩展。
乔纳森认为()是一种以技术为支持的学习环境,学生从中可以展开有意义的学习。
奥苏贝尔主张学生应进行有意义的发现学习。
研究性学习的含义有广义和狭义两种理解,广义是一种学习方式,狭义是学生在教师指导下,从自身生活和社会生活综合选择并确定研究专题,以类似()的方式,主动的获取知识,应用知识,最终解决问题的学习生活。
课堂教学中学生讨论是一种信息交流,它可以提高学习效果。这说明信息具有()。
自主学习是一种学生把自己置于主体地位上的学习,它具有()。
学生的数学学习必须建立在对()的基础上,而不仅仅是掌握一些(),它包括()的方法,交流的手段以及对数学知识来龙去脉的理解。
学生学习的涵义:学生的学习是狭义的学习,是人类学习的一种特殊形式,它是在教师的指导下,有目的、有计划、有组织、有系统的进行的,实在较短的时间内接受前任所积累的科学文化知识,并以此来充实自己的过程
用已学知识帮助新知识的学习,有助于学生有意义的建构。
教材既不是知识体系的浓缩与再现,也不是学生被动接受的对象和内容,而是引导学生认知发展、生活学习、()的一种范例,是教师与学生沟通的桥梁。
做笔记有助于引导个人的注意,发现知识的内在联系,是一种重要的学习策略,它属于学习策略中的()。
发现学习是一种由教师提供问题和材料,让学生独立思考.组织材料.自行发现知识.掌握原理原则的教学方式。
如果学生已经掌握了“哺乳动物”的相关知识,现在学习“鲸”,当教师告诉学生“鲸,,是一种哺乳动物时,学生很快就能知道“鲸”具有某些特点,这种学习是()。
PBL定义:以问题为基础的学习,在学生学习知识和培养解决问题能力的过程中,为他们创设有意义的、真实世界的情境,并为他们提供资源,给予引导和指导()
7、()是一种长期记录学生真实表现的评价方法,它通过收集学生学习作品、记录学生具体表现来反映学生一段时间内的学习情况。
在教学过程中,为学习者提供或者建构一种对知识理解有意义的框架概念,用此框架概念促进学习者对知识或问题的进一步理解,这种模式的教学称为()
奥苏伯尔认为,学生的学习主要是有意义的发现学习
近年来,北京市推广开展初中生学农教育实践活动,旨在丰富学生的学习体验。学农活动通常为期一周,实行全封闭式管理,内容侧重农奉教育和农事劳动等体脸类课程。初一年级的小磊听说自己明年也要去学农,抱怨道:“学农有什么用,还不如用这几天补补课.”以下内容适合规劝小磊的有①专心学习书本知识才是主要任务②参加社会实践活动,可以学到知识,提高自己的能力③学习不仅仅局限在学校,生活也是一种学习④学习不仅表现为接受和掌握·,而且表现为探究、发砚、体验和感悟()
近年来,北京市推广开展初中生学农教育实践活动,旨在丰富学生的学习体验。学农活 动通常为期一周,实行全封闭式管理,内容侧重农事教育和农事劳动等体验类课程。初 一年级的小磊听说自己明年也要去学农,抱怨道:“学农有什么用,还不如用这几天补补 课。"以下内容适合规劝小磊的有()① 专心学习书本知识才是主要任务② 参加社会实践活动,可以学到知识,提高自己的能力③ 学习不仅仅局限在学校,生活也是一种学习④ 学习不仅表现为接受和掌握,而且表现为探究、发现、体验和感悟
有意义学习理论认为学生主要是学习()所代表的系统知识,学习的过程也就是新旧知识同化的过程。