现今流行于我国互联网的实践型教学资源主要以在线课程、网络学校的形式出现。
从学科发展渊源来说，大学教学论是教学论在高等教育领域的延伸和拓展，是教学论学科新近开辟的研究领域。
教学设计一般主要包括：设置教学目标；确定评价程序；选择教学形式、学习内容、学习材料和教学媒体；设置学习环境等步骤。
先行组织者的实质是利用已经具有的先前知识获取知识的教学组织形式。
学科课程论与活动课程论的根本分歧在于是以书本知识为中心还是以（）为中心。
简述课程与教学论在漫长的萌芽期中表现出来的特点。
实质教育论认为教学的主要任务是向学生传授知识，形式教育论认为教学的主要任务是发展学生的_____________ 。
实质教育论认为教学的主要任务是向学生传授知识，形式教育论认为教学的 主要任务是发展学生的_______________ 。
关于课程论与教学论的关系，国外学者有四种观点，不包括下列的（）。
心理辅导课程以活动和训练为主要形式，没有传统的讲授教学。
思想政治课程教学过程的实质是（）。
凯米课程的教学活动形式主要包括独自操作物体的活动、（）、小组规则游戏和实验。
认知一结构学习论在教学中主张()。
教学组织形式是教学活动中师生相互作用的结构形式。或者说，是师生的共同活动在人员、（）和（）上的组合形式。
认知-结构学习论在教学中主张（）。
第斯多惠认为形势教育与实质教育是相辅相成的，教学既是形式的又是实质的，但形势目的应该在教学中占首位，是最重要的。
教学与课程的关系的实质是（）。
在课程与教学目标的取向上，主要的三种基本形式是（ ）。
实质性范畴是课程与教学研究的核心。
本课程主要提供线上的教学资源以及线下的案例资源。由相关学校自行组织教学。这种情况也是我们最希望见到的情况。因为这样的组合可以最大限度的发挥两个教学团队的作用，也是教学效果最好的一种情况。
形式教育论和实质教育论在课程设置上的主要分歧是（）。
活动课程论与学科课程论的根本分歧在于，它认为课程应以（）。
教学《面朝大海，春暖花开》，在初步了解诗歌主要内容后，有学生举手说：老师，我读到的是海子的孤独感，而且他想要摆脱孤独，所以他写到‘从明天起，做一个幸福的人，喂马、劈柴，周游世界’；另有一同学发言说：老师，我也读到了海子的孤独慼，但我认为他并不想摆脱孤独，所以他写到了‘从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福’。他说的是通信，而没有说见面，针对学生认识上的分歧，下列教师的教学行为，不恰当的是（）
价值问题主要涉及课程与教学的实现形式、活动程序和操作方法。（)
