有的学生在课堂上忧心忡忡,不信任教师,害怕教师提问和批评;有的学生不信任自己的能力,缺乏信心和兴趣;有的学生在教室里焦虑不安,心神不定,常常手足无措,答非所问。这属于()课堂问题行为的表现。
小学生,有的空间观念非常强,有的计算能力强,有的则是分析问题的能力强。这主要是因为每个人的()存在差异。
《荷塘月色》中的景物描写是教学重点。有的同学说:“《荷塘月色》总的来说是作者要借宁静的夜景来抒发不宁静的心情。这说明他痛苦、郁闷是何等的深沉!我们在预习中,看到有些参考书上说这篇文章渗透了作者‘淡淡的忧愁和淡淡的喜悦’之情,可我怎么总是读不出来那种‘淡淡的喜悦之情’呢?”面对这一从学生中生成的重难点,下列老师的行为中,不妥的一项是()。
“有的学生喜欢音乐,就去积极专研,而有的只满足于平常听听歌曲而已。”这句话表明,学生兴趣的差异体现在()。
堂上有的学生会开小差,这属于()。
有的学生善于钻研问题,不被表面现象所迷惑,这反映了其思维的()。
有的教材有课本、学生用书、教师手册、练习本等,初中高级之间有衔接,这体现了教材的()性。
有的教材有课本、学生用书、教师手册、练习本等,初中高不同阶段有衔接,这体现了教材的()。
人们常说有的人能够“一目十行”这说明人的注意范围是很广的。
课堂上有的学生会开小差,这属于()。
有的教师怕影响整体成绩,不让成绩差的学生参加考试,这侵犯了学生的()。
在进行任务分析时,教师要反复提出这样的问题:“学生要完成这一目,预先必须具备哪些能力)?”一直追问到()为止。
小明看书时可以“一目十行”,而小华则“一目―行”。这反映了他们在哪种注意品质上存在差异()
面对同一问题情境时,有的学生能随机应变,触类旁通,想出许多不同类型的答案。这体现了创造性的()。
观察活动中,有的学生不仅观其表,而且观其内。这主要反映了观察力的()品质。
有的学生能一目十行,有的学生却只能看一句话,这反映了()。
小明看书时可以“一目十行”而小华则“一目一行”。这反映了他们在哪种注意品质上存在差异?( )
看书时,有的同学能“一目十行”。你觉得这个心理现象表现为
有的学生看书能“一目十行”,有的学生一次只能读一句话,这反映了()的差异。
(2014广东广州·单选)在阅读文章时,有的同学速度较快,可以“一目十行”,有的同学则读得很慢。这反映了()差异。
青少年如果连续看书的时间过长,眼睛近视几乎是不可避免的。菁华中学的学生个个努力学习。尽管大家都懂得要保护眼睛。但大多数学生每天看书时问都超过10/小时。这不可避免地导致连续看书时间过长,其余的学生每天看书也有8小时,班主任老师每天表扬的都是每天看书超过10小时的学生。 以上的叙述如果为真,最能得出以下哪项结论?
看书时,有的同学能“一目十行”,这是注意的()
下面是两位同学的一次交谈。学生A:你知道吗?前两天在学习英语语法时,我感觉很简单,这似乎与我中文语法学得好有极大的关系。学生B:你这么一说,我也想起来了。我当时几何学得好,后来学习立体几何时简单多了。嗯,看来不同知识间还是有很大联系的啊!学生A:是啊,不光书本知识学习是这样的。我学弹琴的时候也有这种感觉。我会弹电子琴,现在钢琴学的也挺快的。学生B:可有的时候也不一样,上周末骑着邻居王大爷家的三轮车