新教师与专家型教师的区别主要在于二者的知识量不同。
教师的专业发展,是指教师作为专业人员,在()、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程,即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
“发奋期”大约是从初任教师从教的第二年开始到任教第四年。这个时期的主要特征是:发愤图强、大量学习,以便尽快成为一个“胜任教师”。()
周卫报告中指出:专家教师相对于职初教师、经验教师,在知识结构上()占有较大优势。
在现代教师的知识结构中,所谓“实践性知识”是指(),即教师在实现教学目的行为中所具有的()以及与之相关的知识
专家教师相对于职初教师、经验教师,在知识结构上策略知识占有较大优势。
()是教师个体专业不断发展的历程,是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面、由不成熟到比较成熟的发展过程,即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。
教师知识结构的核心是教师的()
简述英国对初等学校初任教师的初任培训的监督和帮助的具体做法。
专家教师除了具有明确知识、案例知识外,还应具有()。
教师专业共同体对于初任教师发展有何意义?
专家教师相对于职初教师\经验教师,在知识结构上()占有较大优势。
( )是教师个体专业不断发展的历程,是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面、由不成熟到比较成熟的发展过程,即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。
新手型教师与专家型教师的区别主要在于二者的知识量不同。
初任教师与专家教师的知识结构对比,主要的不同是()
美国学者戈尔德认为,初任教师的需要主要分为三组其中不包括()
( )是教师个体专业不断发展的历程,是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面,由不成熟到比较成熟的发展过程,即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。
专家教师相对于职初教师、经验教师,在知识结构上()占有较大优势。课堂教学关键干预因素。 (1)学生能自己学会的,教师不讲。 (2)尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注“”的发现与解决。
教师既要成为学科知识的专家,又要成为知识渊博的杂家。
新教师与专家型教师的区别主要在于二者的知识量不同。()此题为判断题(对,错)。
我国学者认为初任教师一般是参加工作达到()年的教师?
戈尔德认为,初任教师的需要主要分为三组:情绪-生理的;心理的;身体-智力的。()
()是教师个体专业不断发展的历程,是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力等方面,由不成熟到比较成熟的发展过程,即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程
人们通常将专家教师的相关知识、技能和_______合称为教学技能