20世纪,独立于教学论的课程论知识体系形成,课程理论成了一门独立的教育学分支学科。在这个时期,一批专门的课程研究著作出现,其中美国教育家波比特发表的著作是()
在20世纪40年代后期,最重要的两篇赵树理研究文章是周扬的《论赵树理的创作》和()的《向赵树理方向迈进》。
在城市社区邻里关系的研究中主要有三种不同的理论,其中社会解放论是20世纪70年代由()提出来的。
进入20世纪90年代后,企业积极研究对传统会计组织和业务处理流程的重整,以实现企业内部以( )为核心的信息集成化。
()自20世纪80年代以来,在行为导向职业教育教学论思想中,提出了项目、模拟、表演案例研究和角色扮演等五种教学方法。
16世纪,赫尔巴特提出了比较完整的学科课程的理论和方法,在《大教学论》中,它列出了20门学科的理论体系。
20世纪90年代以来,比较教育研究领域有了较大拓展,在国际化的历史背景下把“()”也纳入了比较教育研究的理论视野。
20世纪初至30年代末是传播效果研究的初级阶段,其核心理论是()。
20世纪初至30年代末是传播效果研究的初级阶段。这一阶段关于传播效果的核心观点是“()”。
在20世纪40年代后期,最重要的两篇赵树理研究文章是()的《论赵树理的创作》和陈荒煤的《向赵树理方向迈进》。
20世纪是科学化教学论的()。20世纪前教学论研究的重心是宏观的教学哲学层面,20世纪后研究重心还包括微观的“()”。
黄宗羲国家法律起源论的核心是()
20世纪初至30年代末是传播效果研究的初级阶段,该阶段关于传播效果的核心观点是()。
20世纪40年代至60年代是传播效果研究的第二阶段。这个阶段提出的关于传播效果的核心观点是()。
20世纪是科学化教学论的确立时期。20世纪前教学论研究的重心是宏观的教学哲学层面,20世纪后研究重心还包括微观的“()”。
早在20世纪30年代就开始了声光效应的研究,但声光效应的发展一直比较缓慢,直到( )光源出现,声光效应才获得了迅速发展。
进入20世纪,现代科学发生了伟大变革。但是自20世纪中期以来,这场革命显现出明显的“饱和现象”。比如核层次的研究、核裂变的应用,后来发展是比较缓慢了;还有受控热核反应、粒子物理研究等,虽然都有新的发展,但速度与20世纪中叶不同了。在这种情况下,人类强大的科学能力又不能弃置不用,于是就产生了一系列交叉学科(边缘学科、横断学科、综合学科)。 通过这段文字我们可以知道,“饱和现象”是指()。
20世纪50年代,以()为核心的现代安全管理方式、模式、思想、理论基本形成。A.研究劳动安全卫生B.劳动
20世纪,独立于教学论的课程论知识体系形成,课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期,一批专门的课程研究著作出现,其中美国教育 家波比特发表的著作是
自20世纪以来,现代科学发生了伟大变革。但是自20世纪中期以来,这场革命显现出明显的“饱和现象”。比如核层次的研究、核裂变的应用,后来发展是比较缓慢了;还有受控热核反应、粒子物理研究等,虽然都有新的发展,但速度与20世纪中叶不同了。在这种情况下,人类强大的科学能力又不能弃置不用,于是就产生了一系列交叉学科(边缘学科、横断学科、综合学科)。 通过这段文字我们可以知道,“饱和现象”是指()。
我国高放废物地质处置研究工作起步于20世纪几十年代?
20世纪70年代以来,国内外儿童血压流行病学研究发现高血压大多起源于儿童时期,并提出儿童每天食盐摄入量不得超过()克,以预防推迟高血压的发生。
20世纪是科学化教学论的确立时期。20世纪前教学论研究的重心是宏观的教学哲学层面,20世纪后研究重心还包括微观的()