马丁·特罗的高等教育大众化理论提出，高等教育毛入学率为多少时称为精英型高等教育发展阶段（）
德国完全中学毕业证书会考一直代表着德国精英教育的成就。德国高级完全中学（Gymnasium）崇尚（），重视外语训练和全人发展，目的是为了培养知识分子和社会精英。
20世纪70年代美国教育学家马丁？特罗将高等教育发展分为三个阶段，精英化化阶段是指其大学适龄人口入学率为50%以下。
社区教育与传统教育相比，具有的特点是：非精英教育、非单一办学主体教育、非计划经济教育（）、非传统学制、学术化教育模式。
下列关于化解高等教育大众诉求与精英诉求矛盾的说法，正确的是（）。
如何全面理解我国现阶段的教育目的？
教育部令第24号是如何界定辅导员身份的？
美国著名的教育社会学家马丁・特罗（Martin Trow，1926―），提出了以高等教育毛入学率为指标将高等教育发展历史分为“精英、大众和（）”三个阶段的基本观点。
素质教育包含了从精英主义教育向全民教育的教育思想的转变。
大众高等教育排斥精英高等教育。
大众高等教育阶段是如何界定的？
大学校是日本的精英教育机构，对学生的入学条件要求苛刻，必须是高中或大学第一阶段的学术尖子。
如何理解教育的阶段性与等级性？
欠热卸压和饱和卸压阶段如何界定？
目前，我国的大学教育正在从普及性教育向精英教育演变。你认为该说法：（）
精英教育是指培养社会精英的教育。
高等教育正处于精英时代
在中国教育的目的是努力仍别人认可自己是精英，这一说法是否正确？
东西方教育最大的不同是中国的教育是让社会承认你是社会精英。
如何让我国本科教育更中国、更国际,如何让本科教育在高等教育后大众化阶段,迈进普及化阶段的进程中做到超前部署,超前谋划的问题。在新时代全国高等学校本科教育工作回答和解决这个问题,概括起来,就是形成( )。
所有进入“五十精英”培养计划的青年员工在进入岗位培养阶段前或进入培养计划第一年内必须经过教育培训部组织的专业组训培训，培训时间不少于20天（）
一般认为，当一个国家大学适龄青年中接受高等教育者比率在10%以下时属精英高等教育阶段，在10%－70%时为大众化高等教育阶段;达到70%以上为普及高等教育阶段。（)
“精英一对一”是一家教育培训机构,为了提高收入,推出“在线一对一”的教育服务,这种创新模式是（）
基于“精英教育”的程式化课堂结构中隐藏着教育社会学问题。（）
