“（）”一般是老年人才会面临的心理状态，分离焦虑和不适障碍是父母“空巢期”最初的反应。
具体选择哪种学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要考虑（）
特别容易产生分离性焦虑的儿童年龄阶段时（）
家庭学前儿童科学教育的意义是：家庭是学前儿童最早的科学教育环境、父母是学前儿童最好的科学启蒙老师、家庭和幼儿园的科学教育紧密联系，相互补充。
为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：（1）关心学前儿童的探索活动；（2）（）（3）父母参与学前儿童的探索活动。
学前儿童学会阅读需要做哪些方面的准备？
住院儿童开始出现分离性焦虑的年龄阶段是（）
教师直接告诉儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不去做什么。这体现了学前儿童社会教育的正面教育原则。（）
为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：第一是关心学前儿童的探索活动；第二是为探索活动提供必要的物质条件；第三是父母参与学前儿童的探索活动。
父母良好的（）是学前儿童健康成长的前提和基础。
“空巢心理”一般是老年人才会面临的心理状态，分离焦虑和不适障碍是父母“空巢期”最初的反应。
可以认识其主要照顾者，当与父母分离或与陌生人接触时会感到焦虑，此年龄段的儿童为()
不符合儿童分离焦虑症的描述是（）。
学前儿童的家庭教育方式中，父母的（）对子女的影响是直接的。
父母对孩子进行哪些方面的教育，如何进行教育，没有固定的模式，都是由父母决定，这体现了学前儿童家庭教育的（）。
某托儿所培训1岁半至2岁儿童早上来所时向老师说“早上好”，下午离所时说“再见”。结果许多儿童先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学会，其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母分离。这是情绪对学前儿童心理活动的（）作用。
具体选择哪种学前特殊儿童一体的安置形态时，父母和家长不需要考虑（)
学前儿童家长的教育方式中，父母的（)对孩子的影响是间接的。
吴某，女性，7岁，被诊断为儿童分离性焦虑障碍。父母1个月前因家务事吵架，随后母亲回外祖母家住了一夜。此后病人即害怕母亲离开自己，每天上学前总是恋恋不舍，下午放学回家，只要母亲还未回来便焦虑不安，频繁的给母亲打电话。待母亲回家后则寸步不离。母亲虽然多次保证不再离开她，仍不能缓解女儿的焦虑。护士应采取下列哪种措施最能缓解病人焦虑情绪？
学前儿童学习文学作品时，还做不到仅凭听语言符号对文学作品进行深入感知，成人需要借助教学媒体、音乐活动、游戏、美术活动等多种形式开展教学（）
15、（）学前儿童科学教育中提出了 “动手做”项目，关注孩子在生活中感兴趣和需要解决的问题，并将它们作为科学教育内容的重要来源。
“朵朵是一个困难型气质的幼儿，他容易焦虑、紧张，对新的生活常规（如4岁了，需要一个人睡在自己的房间了)难以适应;他的父母在要求他遵守规则的过程中，能保持镇定、平静，能控制好自己的情绪，并允许孩子放慢脚步、慢慢适应新的生活日常，经过一段时间的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦虑、拒绝和适应不良了”。试用托马斯的父母教养方式与儿童气质的拟合模型说明这个案例。
对于健康的学前儿童个体来说，营养素的摄入量不能低于需要量；对于健康群体而言，营养素的供给量不能低于摄入量。
作为幼儿教师只需要教会学前儿童如何做就可以了，不需要以身作则（）
