“长善救失”、“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的?()
教育要适应人的发展的顺序性和阶段性,循序渐进地促进人的身心发展;教育要适应人的发展的不平衡性,在身心发展的关键期,施以相应的教育;教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性,选择适当的教育内容和方法,促进学生更好地发展;教育要适应人的发展的个别差异性,做到因材施教。这些观点说明()
“因材施教”教育原则依据的是人身心发展的()
美国教育家帕克认为“一切教育的真正目的,是人,即人的身体思想和灵魂的和谐发展。”这种教育目的观属于()。
“因材施教”的教育原则的依据是人的身心发展的()。
“因材施教”教育原则依据的是人身心发展的()。
个体身心发展的阶段性,要求教育要做到因材施教。
儿童的心理发展有(),所以对儿童的教育应循序渐进。儿童的心理发展有(),所以对儿童的教育应因材施教。
“因材施教”的教育原则依据的是人的身心发展的()
“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的()。
在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法,这是违背了人的身心发展的()差异性强调因材施教,阶段性强调不应一刀切,一锅煮,
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”,符合了人的发展的( )
人的发展的个别差异性要求教育必须深入了解学生,针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长因材施教。
卢梭基于变革压抑人的自然本性的各种制度的要求,倡导天赋人权。天赋民权的思想认为个人自由、幸福是人与生俱来的自然权利。把培养具有独立人格和尊严的自然人,促进人的自然发展作为确立教育目的的根本依据是()
“因材施教”的教育原则的依据是人的身心发展的( )。
“长善救失”“因材施教”等教育原则提出的根据是人发展的()。
认为教育的首要功能是促进人的发展,尤其是人的能力的发展的是( )。
“长善救失”、“因材施教”的教育原则提出的根据是人的发展的 【 】
“长善救失”“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的?()。
根据人的发展的个别差异性,教育要做到()。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐
根据人的发展的个别差异性,教育要做到()A.教学相长B.循序渐进C.防微杜渐D.因材施教
教育工作者必须遵循“因材施教”原则是由于人的身心发展具有_____。
个体身心发展动因有内发论和外铄论。内发论一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量,如环境的刺激或要求,以及他人的影响和学校的教育等。根据上述定义,下列体现内发论的是()
要求教育工作者必须贯彻因材施教原则的个体身心发展规律是()