教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点有（ ）。
教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性．表现在（）。
教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点有（ ）。
教学评价是指系统地收集有关学生行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。
评价是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教学过程中所发生的变化加以数量化，给学生的学习结果赋以数值的过程。
教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指()。
教学作为学生的一个特殊认识过程，其认识的特殊性表现在认识的（）、（）、（）、（）。
教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在（）。
教学过程是教师引导下学生的特殊认识过程，表现出在（）
在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范嗣。
作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）。
教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（）。
发展说认为教学过程不仅是学生认识世界的一种特殊认识过程，也是促进学生（）的过程。
“特殊认识说”认为，教学过程是在教师引导下学生掌握知识的过程。教学过程中有两类不同性质的活动（教与学），但教学过程的主要矛盾是（ ）。
在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，属于诊断性评价的评价范围。
教学过程中学生认识过程的特殊性是指（）
作为特殊认识过程中的教学过程，其简捷性主要是指（）。
从认识论出发，把教学过程看做一个特殊的认识过程。在这个过程中，教师根据一定的教育目的、任务、引导学生掌握系统的文化科学知识和技能，使学生由不知到知，由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。这是典型的对教学过程本质认识的（）观点。
102．教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在（ ）。
7. 教学过程是一种特殊的认识过程，学生认识的特殊性表现在（ ）。
中学化学教学系统模式是一个将做、讲、练相互结合相互渗透的过程，因而它主要用于由特殊上升到一般的认知过程中。()
过程变量是指课堂教学过程中的各个因素，主要包括（)（)师生互动、学生行为的改变等。
教学过程作为一种特殊的认识过程，主要是引导学生通过学习书本知识来掌握人类长期积累起来的科学文化知识，这体现了它的（）
下列不属于教学过程中学生认识客观世界的特殊性表现的是（）
