强调学生的“一般发展”,要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是( )。
前苏联教育家赞可夫提出:“没有个人的思考,没有对自己经验寻根究底的精神,提高教学水平是不可思议的。”这正是强调成为名师的行为机制中的()
认为教育与教学过程就是要促进学生个性的发展,发挥学生的潜能,培养学生学习的积极性与主动性,这是( )学习理论的观点。
赞可夫提出一般发展的教学原则是()
“纲要信号”图示教学方法是原苏联教育家赞可夫创立的一种新的教学方法。
认为教育与教学过程就是要促进学生个性的发展,发挥学生的潜能,培养学生学习的积极性与主动性,这是()学习理论的观点。
苏联教育家赞可夫提出的教学原则有( )。
认为教育与教学过程就是要促进学生个性的发展,发挥学生的潜能,培养学生学习的积极性与主动性,这是( )学习理论的观点。
简述赞可夫围绕他的发展性教学理论所提出的教学原则。
提倡发现法学习的是苏联教育家赞可夫。
赞可夫在()年发表《教学与发展》一书,提出了著名的发展性教学理论。
赞可夫依据其一般发展理论,提出了著名的教学原则()。
教育家赞可夫提出的“促进学生的一般发展”是指学生的()
教育既要照顾到学生的现有发展水平,又要向学生不断提出高于其原有水平的要求,促进他们的发展,这是因为学生的身心发展具有()
苏联教育家赞可夫提出的“一般发展”指的是儿童个性的发展,包括()。
苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家。(教育学)
最近发展区理论是由苏联教育家赞可夫提出的。
赞可夫发展性教学理论的理论基础:()
全面推进素质教育,促进学生全面发展,最终要落实到( )中。
苏联教育家赞可夫著有《教学与发展》一书,下列选项中不属于他的主张的一项是()
简述赞可夫根据其发展教学理论提出的五条教学原则。
苏联教育家赞科夫认为,“一般发展”是以()为核心的
A.r />前苏联教育家赞可夫提出:“没有个人的思考,没有对自己经验寻根究底的精神,提高教学水平是不可思议的。”这正是强调成为名师的行为机制中的
年苏联出版了心理学家、教育学家赞科夫的《教学与发展》一书,他强调教学应走在学生发展的前面,促进学生的一般发展()