20世纪之后，现代教育的主要特点是（ ）。
20世纪60年代以来，学前教育发展的主要趋势之一是学前教育事业成为()。
下列不是意大利儿童教育家蒙台梭利教育著作的是（）。
蒙台梭利是20世纪（）杰出的幼儿教育家。
国外对学前教育任务的提法经历了一个历史过程，20世纪中期到60年代的学前教育大多把儿童的（ ）作为主要任务。
蒙台梭利的学前教育思想主要有（）。
蒙台梭利是意大利历史上第一个女医学博士，她认为儿童智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题。
希尔领导了20世纪30—40年代美国学前教育的（）
20世纪70年代，世界学前教育目标（ ）。
自20世纪70年代以来，法国学前教育实际上发挥着教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接的四重作用。这里依据的法令是（）。
20世纪初期，在我国建立幼稚园时，福禄倍尔、蒙台梭利的幼儿教育思想及（）的教育思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采纳的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。
20世纪90年代，法国学前教育的课程目标有（）。
下列哪些著作的作者是意大利著名幼儿教育家蒙台梭利（）。
意大利著名教育家蒙台梭利的代表作是（）
20世纪80年代以后，学前教育的主要目标是（）
蒙台梭利教学法：指意大利学前教育家蒙台梭利提出的一种非常实用的、操作性极强的、完整的教育体系，是全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙地利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童的自由与快乐的前提下，实现教育的目的。教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发展；教师和父母必须认真研究、观察儿童，了解他们的内心世界，在儿童自由与自发活动中，帮助他们获得身心发展.
20世纪中叶以后，学前教育发展的新趋势有（ ）。
意大利著名幼儿教育家蒙特梭利创立的幼儿教育机构的名称是（）
世界上第一所被正式命名为“幼儿园”的学前社会教育机构，是由意大利教育家蒙台梭利创办的。
幼儿教育心理学萌芽期有三位主要代表人物，即法国卢梭、德国的（）和意大利的蒙台梭利。
20世纪70年代，世界学前教育目标是（）。
20世纪50年代的学前儿童社会教育，强调（)
