美国心理学家吉色列关于领导者基本素质的分类中，不包括下列哪一类？（）
美国心理学家沙赫特认为，情绪的产生是外界环境刺激、机体的生理变化和认知过程三者相互作用的结果，而（）又起着决定的作用。
（）是美国创造工程学家A．F．奥斯本在1939年发明的一种创新方法。
美国心理学家柯尔伯格研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。
关于创造的过程的理论，当数美国心理学家沃勒斯（Wallas1926）的“四阶段”模式最为知名，根据沃勒斯的观点，创造力的产生都必须经过四个阶段，即（）、（）、（）和（）。
美国心理学家沙赫特和辛格提出了情绪唤醒模型，认为，情绪状态是由认知过程、（）、环境因素在大脑皮层中整合的结果。
个性关于自身认知过程和结果的知识是元认识，具体地说，它包括（）几个方面。
美国心理学家（）研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。
美国心理学家吉赛利（E．E．Ghiselli）提出了如何找出干涉变量的一套方法，它们是（）。
创造是元认知监控的过程源自：美国心理学家（）。
学前教育中的活动性原则源自于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和皮亚杰的儿童认知发展理论。
关于创造的过程的理论，当数美国心理学家沃勒斯（Wallas1926）的“三阶段”模式最为知名。
美国创造学家戈登把创造过程中的类比分为（）大方式。
美国心理学家沙赫特认为，情绪的产生是外界环境刺激、机体的生理变化和认知过程三者相互作用的结果，而其中起决定作用的是()
瑞士心理学家皮亚杰对儿童认知发展过程进行了深入的研究，创造性的提出了儿童认知发展的阶段理论，它们是（）
美国心理学家艾利斯提出了情绪的ABC理论，该理论强调认知因素在情绪调节中的作用，其中A指（）
美国创造学家戈登把创造过程中的类比分为六大方式，下列属于这六大方式的有（ ）。
美国创造学家戈登把创造过程中的类比分为六大方式， 以下 属于这六大方式的有（ ）。
美国心理学家W•詹姆斯于1890年把自我划分为主体“我”(I)与客体“我”(me),人们对自己的认知过程实际上就是客体“我”对主体“我”的反映过程。
美国心理学家沙赫特认为，情绪的产生是外界环境刺激、机体的生理变化和认知过程3者相互作用的结果，而()又起着决定的作用
认知心理学重视心理内部过程的研究，反对统治美国心理学长达40年之久的行为主义观点，即机械的、简单化的“刺激一反应”公式。（)
美国心理学家科尔伯格研究证明，人的道德认知是从前习俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。这体现了（）
当代美国人本主义心理学家()认为“高峰体验”是人在自我实现的创造过程中产生的最激荡人心的时刻。
把传统教与学的优势和E-learning的优势结合起来，既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习过程认知主体的主动性、积极性与创造性的教学理论是（）
