对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是（）。
人们对智力的培养方式可分为（）
“看教学质量的高低，不能只看学生分数的高低，而是要看是否通过教学既使学生掌握了知识，又在掌握知识的过程中发展了智力，培养了能力，形成了良好的个性心理品质。”这体现了教学评价的（ ）原则。
简述智力落后儿童教育的基本原则。
简述观察能力的培养与原则。
斯腾伯格提出的智力培养方案是（）。
关于智力技能的培养，说法正确的有（）
对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是结合教材知识教学，训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序。
智力才能发展的核心因素是培养什么？（）
国家培养（）在品德、智力、体质等方面全面发展。
在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映（）原则。
简述公关人员的培养原则。
智力技能培养的策略之一是形成条件化知识。
在小学语文教学中，语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则是指（）
如何培养智力技能？
简述配制培养基的基本原则。
简述2-3岁幼儿生活自理能力培养的原则。
对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是（）
简述能力培养的原则。
提出“应用智力”培养方案的心理学家是【】
论述题：1.午睡时间，一名幼儿怎么也不睡，教师允许他到活动区角自己活动，并告诉他：“轻轻地，不要影响别人午睡。”你赞同这位教师的做法么？请用相关的教育原则分析教师的做法。2. 因为升学竞争的现实，社会上风行一些“起跑线计划”、“神童方案”、“天才培养项目”……，某些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识 灌输，轻能力培养，重智力培养，轻人格因素培养等错误倾向。另外，一些幼儿园迫于家
在实际教学过程中，如何培养学生的智力技能？
