德育过程的基础是（）
教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾是德育过程的（ ）。
德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种组合方式即称为（）
教学过程设计的理论基础是传播理论、（）及认知的信息加工理论。
在学校教育中，必须始终把教育性的活动与交往作为组织德育过程的基础。
根据德育过程的相关理论，这次德育活动说明（ ）。
管理过程学派的理论基础是（）
活动和交往是学生思想品德形成的源泉，是德育过程的基础。
孟子教育理论的人性论基础是（），他认为教育是扩充（）的过程。
在德育过程中，知、情、意、行四个要素既是相对独立的，又是相互联系、相互影响、相互渗透、相互促进的。其中情是基础，意是关键。
在智力的结构理论的发展过程中，（）是结构理论的基础。
德育过程理论的研究对象是（）
科学研究是继承与创新的过程，是从产品到原理的过程，是从基础理论研究到应用研究、开发研究的过程。
小学德育具有显著的特点，一是小学德育的基础性，二是小学德育的奠基性。
法约尔的一般管理理论对西方管理理论的发展有重大影响，成为后来管理过程学派的理论基础，他的代表作是（）。
心理健康教育与德育的不同点除了理论基础不同、学生观不同外，还有（）
在德育工作中经常采用的“防患于未然”的理论基础是（）
促进跨学科理论发展过程中所遇到的问题是传统理论基础问题。
39．德育的价值澄清理论认为，价值澄清完整过程的第一个阶段为（ ）。
知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，____是基础，____是关键。在德育具体实施过程中，具有____，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序。
学生品德不是先天的，而是在后天的环境和教育影响下，在积极的活动和交往过程中逐步形成发展起来和表现出来并接受其检验的，因此，德育过程的基础是()。
随着教育改革的不断深化，尤其是德育理论的更新，从“重教”走向“重学”的过程中出现了不少新的道德学习方法。其中，以“提出适合学生的价值问题，引导价值讨论，在认知碰撞中体悟价值观，形成价值信念”为核心的道德学习方法是（）
