20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育家波比特发表的著作是（）
教育学作为一门独立的学科，发端于（ ）的《大教学论》。
组织论是一门学科，它主要研究系统的（）。
中世纪捷克杰出的教育家夸美纽斯在他的著作《大教学论》中指出，“应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻，等等。”这提示我们教学应贯彻（）。
大学教学论是由普通教育学与教学论相互交叉而形成的一门新兴学科。
组织论是一门非常重要的（）学科，它主要研究系统的组织结构模式、组织分工以及工作流量组织。
组织论是一门学科，是与项目管理学相关的一门非常重要的基础理论学科，它主要研究系统的（）。
数学教学论是一门（）的独立学科P2
标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是《大教学论》
化学教学论是研究（）的一门学科。
教学论是教育学中的一门分支学科，对（）进行科学概括，作出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导（）。
教育学成为一门独立学科是以()的《大教学论》为标志的。
组织论是一门非常重要的基础理论学科，是项目管理学的母学科，它主要研究系统的（）。
布鲁纳在1966年出版的《教学论》中指出发现学习的作用表现在（）。
教育学成为一门独立学科是以（）的《大教学论》为标志的。
教育心理学的学科性质从学科范畴看，它既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性）。
教育学作为一门独立的学科，发端于（）的《大教学论》。
捷克教育家夸美纽斯1623年出版的《大教学论》，成为教学论作为一门学科最典型的标志。
中学生物学教学论是专门研究中学生物学教学各方面的问题，探讨 、 以及寻求最优的教学途径与方法的一门应用性理论科学。
夸美纽斯的《大教学论》的发表标志着教育学作为一门独立学科的形成。（)
20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育 家波比特发表的著作是
恩格斯说任何一门科学的真正完善在于教学工具的广泛应用（）
