前运算阶段的儿童已具有了抽象概念。
在形式运算阶段,儿童获得了守恒概念。
形式运算阶段的儿童,其思维特征是()。
儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系,这一思维特征出现在()。
形式运算阶段的儿童,其思维特征是( )。
前运算阶段儿童思维的特征是()。
根据皮亚杰的研究,儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为形式运算阶段。
处于前运算阶段的儿童,其思维的基本特点表现在()。
前运算阶段的儿童尚未获得物体守恒的概念。
具体运算阶段的标志是儿童已经获得了()进行的。
思维可以逆转,并获得了长度、面积等守恒的儿童,其认知发展阶段是()
儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段,在皮亚杰认知发展四个阶段中,属于形式运算阶段。
前运算阶段儿童思维的特征之一是()。
形式运算阶段的儿童,其思维特征是()
儿童能够进行逻辑推理,且获得了长度、体积、重量和面积的守恒,这处于认知发展的()。
学前儿童思维发展主要呈现具体形象性,入学后,儿童思维获得了更深入的发展,逐渐发展为抽象逻辑思维。()
在皮亚杰看来,具体运算阶段的儿童思维具有以下特点()。
儿童思维以具体形象思维为主要形式,他们的思维在很大程度上依靠具体的感性经验的支持;到()左右,开始出现形式思维,即逻辑运算,开始从具体操作客体阶段转变到观念阶段。
当代发展心理学最有影响的理论是皮亚杰的心理发展观。皮亚杰把儿童心理和思维发展基本上分为四个阶段:感知运动阶段(0~2岁)、前运算思维阶段(2~7岁),具体运算思维阶段(7~12岁)和形式运算思维阶段(12~15岁)。在皮亚杰的理论中,青少年阶段是形式运算思维发展的阶段,在这一时期,青少年的思维有以下几个特点()。
在感知教材的基础上,引导学生把所感知的内容同课程内容联系起来,进行思维加工,形成科学的概念,从而对所学的东西达到全面的本质的认识,这是教学过程()阶段。
儿童心理发展的四阶段是指:()、前运算思维阶段、具体远动阶段和形式运算阶段。
根据皮亚杰的研究,儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为__________阶段。
在儿童概念思维时期,对形成真正概念起决定作用的是()。