领导权变理论又称领导情境理论。
领导在工作中对员工的鼓励可以用哪些理论解释（）
用领导者特征的研究成果来解释领导行为，不是一种非常有效的方法。
年轻的教师初登讲台时往往非常紧张，担心自己是否能被学生和领导接受。如果用福勒与布朗提出的生涯关注理论来解释的话，这时教师还处在（）。
根据情境领导理论，参与型领导方式的含义是（）
领导情境理论将领导风格分为（）。
按照菲德勒的权变领导理论，任务取向的领导干得更好的情境是（）
赫塞和布兰查德的情境领导理论描述了（）型领导风格，领导者与下属共同决策。
情境领导理论认为，与选择领导方式有关的因素是（）
认为情境因素决定了个体能否成为群体的领导者。这种领导理论是（）
当领导者有充分信息，但需要员工参与实施决策。而领导者无充分信息，员工磋商帮助领导收集信息，同时会赢得员工承诺。下属大致同意组织目标时，这种情境更适用于（）决策方式。
领导的特质理论重视情境对领导行为有效性的影响，又被称为情境理论。
根据情境领导理论，命令型领导方式的含义是（）
情境领导理论定义下属的成熟度可以自低而高分为四个阶段，下列哪一项是命令领导方式（）。
情境领导理论确定的领导风格包括（）
年轻的教师初登讲台时往往非常紧张，担心自己是否能被学生和领导接受。如果用福勒与布朗提出的生涯关注理论来解释的话，这是因为这时教师还处在（）。
领导特质理论研究领导者的个人特性对领导有效性的影响。这种研究试图区分领导者和一般人的不同特点，并以此来解释他们成为领导者的原因。（ ）
领导的特质理论在解释领导有效性方面并不十分成功，其原因主要有（ ）。
情境领导理论（领导生命周期理论）中考虑的最重要的一个情境因素是什么？
领导特质理论研究领导者的个人特性对领导有效性的影响。这种研究试图区分领导者和一般人的不同特点，并以此来解释他们成为领导者的原因。（ ）
“领导情境理论”，又称为“权变领导理论”。_____就是根据情境的不同，权宜因变。
任务取向的领导者在非常有利的情境和非常不利的情境下工作得更好。而关系取向的领导者则在中度有利的情境，即（)型的情境中干得更好。
菲德勒的权变领导模型的研究结果表明：在环境非常有利和非常不利的情境下，采取“以任务为中心”的领导方式，效果更好。（)
菲德勒的权变模型确定了领导者与被领导者关系、工作任务结构和职位权力三次情境变量。在十分有利和十分不利的情境中，的领导者工作更好，在中等有利的情境中，的领导者工作得更好（）
