下列选项中与“砚台——端砚”逻辑关系一致的是( )。
下列选项中的概念关系,与“土豆”和“马铃薯”一致的是()。
下列选项中,与“重庆一直辖市”逻辑关系相同的是()。
下列选项中依据概念间的内涵与外延反变关系来明确概念逻辑方法的是()
下列选项中,与“青岛——珠海”逻辑关系相同的是( )。
关于儿童的心理经验与学科中所包含的逻辑经验的关系,下列判断中不正确的是()。
下列关于器官的描述,在逻辑上与其他描述不一致或者不够准确的是:()
下列选项中与“中学生——有志青年”逻辑关系一致的是( )。
下列选项中,与“三角形——几何图形”的逻辑关系相同的是( )。
下列选项中,与“尊重:侮辱”逻辑关系一致的是( )。
下列选项中与“砚台—端砚”逻辑关系一致的是()。
重点在解决整个指标体系的逻辑结构,调整各结构之间的相互关系使测评体系与目标一致的是()
下列选项中依据概念间的内涵与外延反变关系来明确概念逻辑方法的是()。
下列选项中,与“绿叶菜——菠菜”逻辑关系相同的是()
下列选项中,与“教授”和“科学家”两概念的关系一致的是()
下列选项中,与“青岛—珠海”逻辑关系相同的是()。
下列选项中的概念关系,与“土豆”和“马铃薯”一致的是()。
下列选项中,与“绿叶菜——菠菜”逻辑关系相同的是()
下列选项中与三角形—几何图形的逻辑关系相同的是()
宽敞:狭窄,与这组词逻辑关系上最为一致的是()
下列选项中,与歌剧院—图书馆逻辑关系相同的是()