意义学习就是揭示知识的意义的学习。
()是在教师指导下,学习者接受事物意义的学习。
()认为,知识是分布式存在的,即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。或者说,知识的意义分散在人们所处的情境中,是人与情境交互作用的产物,因而,是无法从情境中单独隔离出来的。
意义学习与机械学习
学习型组织强调的学习同我们传统意义上学知识不同,它强调的学习是“终身学习”,是(),是“全过程学习”,是“团队学习”。
学习者对有意义材料的学习会采用意义学习,而不是采用机械学习。
发现学习,即学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考,自行发现知识、掌握原理和规律。
根据学习动机的社会意义,可以把学习动机分为()
根据学习动机内容的社会意义,可以把学习动机分为()
若学生在学习正方形、长方形、三角形时已成形轴对称图形概念,在学习圆时,“圆也是轴对称图形”这一命题被纳入或类属于原有轴对称图形概念,新的命题很快就获得意义,学生立即能发现圆具有轴对称图形的一切特征这种概念学习的形式是()
由于认识到学习的重要意义而努力学习的动机是()
研究性学习的意义,在于引导学生改变学习方式,发现问题、( )、解决问题,让学生掌握学习策略,懂得学什么、何时学、何处学、为什么学和怎样学的问题,已经成为时代赋予我们的新课题。
著名生态学家、生物学家洛伦兹发现,刚出生的小鸭子会发生“印刻”,即模仿第一眼看到的动物进行学习。这一观点支持了教育的()。
知识学习中,理解某一原理意义的学习属于()
科学家进行研究既是意义学习,也是发现学习。
奥苏伯尔所说的三类知识的学习(即符号表征学习、概念学习、命题学习)与加涅的三类学习(即符号学习、事实学习与有组织的知识学习)存在一一对应的关系。
学习动机按其内容的社会意义,可分为高尚的学习动机和低级的学习动机。
听教师精心设计教学既是意义学习,也是有指导的发现学习。
在学习“光合作用的发现历程”时,某教师首先呈现亚里士多德的观点:“植物体是由‘土壤汁'构成的,即植物生长发育所需要的物质完全来自土壤”。接着提问“亚里士多德的观点正确吗?”这样的提问属于()。
著名生态学家、生物学家洛伦茨发现,刚出生的小鸭子会发生“印刻”,即模仿第一眼看到的动物进行学习。这一观点支持了( )。
通过综合归纳获得意义的学习称为() A.概念学习 B.上位学习 B.下位学习 D.并列结合学习
在学习“光合作用的发现历程”时,某教师首先呈现亚里士多德的观点:“植物体是由‘土壤汁’构成的,即植物生长发育所需要的物质完全来自土壤。”接着提问“亚里士多德的观点正确吗?”这样的提问属于()。
在教师指导下,学习者接受事物意义的学习是()
_______指学习由若干概念组成的句子的复合意义,即学习若干概念之闭的关系