培养学生良好思想品德能力是学校德育不可忽视的一项任务。学生思想品德能力具体包括哪些内容？（）
存在过错行为和品德不良的学生经过转化，达到自新阶段的特点是（）
学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循()。
学生不良行为的矫正要经历（）、（）和（）。
简述中小学生品德不良的表现。
学生不良品德的转化包括以下阶段（）。
要矫正危害大学生健康的不良行为，则应做到：（1）要掌握不良行为的基本特点；（2）要掌握行为矫正的基本理论；（3）（）；（4）要掌握行为矫正的技术和方法。
学生不良品德的转化包括以下阶段（）
造成学生品德不良的环境因素主要包括（）。
中学生形成不良品德的原因主要在于（）
下列不良品行中，属于学生不良品德型的行为是（）。
简述中小学生品德不良的客观原因。
简述中小学生品德不良的主观原因。
学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循（）。
简述中小学生品德不良的矫正途径。
简述中小学生品德不良与问题行为的区别。
要矫正危害大学生健康的不良行为，必须掌握行为矫正的技术和方法，其技术和方法包括有：示范法、（）、强化法、目标管理法、消除法和其他行为疗法等。
小学生不良品德在道德认识方面的特点（）
简述农村中小学生品德发展的特点。
对大学生品德问题的矫正我们要充满信心，要（）
每当品德不良的学生出现所期望的心理与目标行为，或者在一种符合要求的良好行为之后，采取奖励办法，以增强他们进行这种行为的频率，这种品德不良矫正操作技术称为（）。
学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循()
对于学生品德不良的成因，以下属于主观原因的是【】
学生不良品德的主要包括的类型有：（)。A、攻击型
