简述完形-顿悟说的基本内容。
理论学习制度。基层干部落实()等规定要求。士兵结合具体教育内容学习基本理论观点。
完形-顿悟说是德国的格式塔学派提出的一种学习理论,以下不属于格式塔学派的主要代表人物的是()。
认为学习个体的理解过程是通过“顿悟”过程实现的理论是()。
苛勒提出了与完形―顿悟说相对立的学习理论,即尝试―错误理论。
完形一顿悟学习理论的提出者是()
学习的实质是在主体内构造完形是( )的观点。
简述斯金纳的新行为主义学习理论的主要观点。
()的理论学习,主要结合具体教育内容学习基本理论观点。
完形一顿悟说是德国的格式塔学派提出的一种学习理论,以下不属于格式塔学派的主要代表人物的是()。
科勒提出的学习顿悟说属于学习的认知理论。
完形-顿悟说是德国的格式塔学派提出的一种学习理论,其主要代表人物是()。
学习动机理论的观点中,属于认知观点的是()。
苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究,从而提出了完形一顿悟说。与这个理论相对立的是()。
从构建主义学习理论的观点来看,学习总是与一定的()相联系的。
完形――顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的()
顿悟学习理论是()对心理学的最大的贡献。
完形-顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的()
关于学习的实质,现代认知学习理论的观点是()。
完形—顿悟说认为,学习的实质是在主体内部构造_________。
顿悟一完形说是德国格式塔心理学派提出的一种学习理论,格式塔派的主要代表人物是()。
完形——顿悟说认为,学习的实质是()。
下列关于完形-顿悟说的观点中,不正确的是()
在学习理论方面,提出顿悟学习理论的代表人物是()。