课程的垂直组织有两个基本标准,即()。
课程组织的连续性
以儿童的兴趣和动机为基本出发点,以儿童的某些基本动机作为教学组织的中心的课程属于()
美国课程论专家泰勒在课程内容组织方面提出的三个原则是连续性、程序性和()。
幼儿园课程内容组织的原则包括顺序性原则、连续性原则和()。
课程组织的三个基本标准:连续性、()、和整合性。
课程的组织具有连续性,顺序性,整合性的特点。
泰勒在课程内容组织方面提出的三个原则是连续性、层次性和()。
泰勒在组织课程内容方面提出的三个基本准则是连续性、程序性和()。
幼儿园教育课程内容组织的基本要求有()。
基本着眼点是儿童的兴趣和动机,以动机为教学组织的中心的课程定义维度是()。
幼儿园课程内容的组织的原则有()。
连续性和顺序性两个基本标准是指课程的水平组织。()
现在幼儿园课程中,常见的课程内容组织方式有()和()。
关于课程内容的选择与组织,早在19世纪,()在《什么知识最有价值》一文中就曾阐述过。
课程组织的两个基本标准:垂直组织的标准和()。
交通组织的基本原则有交通分离原则、交通连续原则、交通负荷均分原则和()。
根据课程内容,“对员工有调动积极性的作用,促进员工个人和企业组织的绩效提升”,属于薪酬管理的( )原则
2、小学数学备课基本要求: 、了解和分析学生的基本情况、选择和组织教学内容以及教学方法、充分重视数学课程资源的开发与利用。
对于施工组织的原则,应重点控制好连续性和经济性原则,而对协调性和均衡性可适当放宽()
课程基本要素通常包括课程目标、课程内容、课程组织和课程评价()
幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标选定的、通过一定的形式表现和组织的基础知识、基本情感态度和()