《全日制义务教育语文课程标准》在“课程目标”部分了7—9年级的学生识字数目为（）个。
《美术课程标准》将创作活动划分为造型表现和（ ）两个学习领域。
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出学生应具备的语文基本能力包括：（）。
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。其中应培养学生与表达和应对对应的能力是（）。
《义务教育美术课程标准（2011年版）》当中将美术课程划分为四个学习领域，划分的标准是（ ）。
根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，下列学习活动中，适合第四学段“造型·表现学习领域”的是
《义务教育美术课程标准(2011年版)》按照（ ）的不同将美术课程划分为不同的学习领域。
《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》规定，学生初中毕业应累计认识常用汉字（）个。
《义务教育美术课程标准（2011年版）》“设计·应用”学习领域中，明确要求学生了解的设计种类是：
《全日制义务教育美术课程标准》中的“内容标准”是小学、初中美术教学方式的依据。
《义务教育美术课程标准（2011年版）》按照（）的不同将美术课程划分为不同的学习领域。
基础教育课程改革实施以来，中小学美术课程内容最大的改变就是打破了专业设置界限，以（）划分学习领域，由过去的“绘画、工艺、欣赏”三大课业形式改变为“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”四个学习领域。
根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成（）个学段。
《义务教育美术课程标准（2011年版）》划分了“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和（）四个学习领域。
2001年（）月，教育部公布了《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》。
《美术课程标准》根据美术（）来划分学习领域，分为“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索”四个学习领域。
《义务教育美术课程标准（2011年版）》把初中美术课程划分为（）个内容领域。
概括地说，全日制义务教育思想品德课程标准中提到的教育建议是（ ）。 ①准确把握课程性质，全面落实课程目标 ②强调与生活实际以及其他课程的联系 ③创造性地使用教材，优化教学过程 ④注重学生的情感体验和道德实践 ⑤引导学生学会学习
《全日制义务教育音乐课程标准》的主干是分层面、分领域、分学段呈现的，体现为从课程目标到内容标准的外化过程，三个学段是按（）划分的。
根据《义务教育美术课程标准》，下列不属于美术课程总目标的是（）
现行《全日制义务教育音乐课程标准》把音乐课程内容划分为以下领域：（）。
根据学生的身心发展水平，美术课程标准将义务教育阶段的美术学习分成（）学段。
根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，简述“美术课程凸显视觉性”的具体内容。根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，简述“美术课程凸显视觉性”的具体内容。
