会议中途发言者怎么调动听者的()
发生特别重大(Ⅰ级)突发公共卫生事件后,卫生部领导、新闻发言人和新闻办公室有关人员在信息发布中的职责不包括()。
下列倾听者的哪种非语言符号不能给讲话者一种支持和鼓励的表示()。
教师通过表扬积极发言的小明来鼓励全班同学踊跃发言。该教师采取的强化类型是()。
心内科病房正在组织病人进行以“吸烟危害健康”为主题的小组讨论,护士长小王是这次讨论的主持人。小王先是根据讨论的主题和内容确定了参加讨论的具体人员,并把讨论提纲事先发到每一个人手里。讨论开始时,小王提前到会议室,对每一位来参加小组讨论的人表示欢迎,并请每一位与会者进行自我介绍。在讨论过程中,小王热情鼓励每个小组成员发言,对发言踊跃者给予适当的肯定性反馈。当讨论到对二手烟危害的认识时,会场出现了沉默,大家都没有说话。于是小王借机宣布讨论结束。作为小组讨论的主持人,小王的不恰当行为是()
与言者相比,作为听者,在交谈中常处于相对被动的位置。因此,作为听者,首先要做到的是认真()。
区应急办、区人力社保局负责组织协调各相关部门,面向区属机关的各级领导干部、应急管理干部、政府新闻发言人、基层干部,开展应对突发事件相关知识培训,将()等作为重要内容,增强区属机关工作人员的安全意识、责任意识,提升应对突发事件的能力。
在发生重特大以上或其它影响较大的火灾或其它灾害事故时,现场指挥部要按照上级指示,确定新闻发言人,进行新闻发布。()
《县以上党和国家机关党员领导干部民主生活会若干规定》明确,因故缺席的人员()提交书面发言材料。
作为倾听者,下列行为较为礼貌的是()。
针对小明上课不敢发言的情况,王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬,使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是( )。
针对小明上课不敢发言的情况,王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬,使小明逐渐克服了胆怯心理,王老师运用的方法是()。
针对小明上课不敢发言的情况,王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬,使小明逐渐克服了胆怯的心理。王老师运用的方法是( )。
公司成立新闻应急领导小组,统一指挥公司新闻应急工作,决定新闻应急工作的重大事项,授权新闻应急办公室或新闻发言人对外发布信息()
通过(),倾听者比较易于从发言者的立场考虑问题,不致曲解发言者的原意。
对演法,又叫自由思考法。通过小型会议的形式,鼓励与会人员进行创造性思考,自由发言,以相互启发,引起连锁反应和思维共振,形成新的设想。()
会议纪要的精髓在于“要”,不能大量直接引用或与会人员的原始发言。()
列席人员可以发言,对领导班子及其成员提出批评或者建议。()
针对李明同学上课不敢发言的情况,王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬,使李明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是()
小玲刚刚转学,害羞胆小,不敢发言,钟老师多次鼓励并表扬她,使她逐步克服胆怯,勇敢地在课堂上发言。钟老师采用的方法是()
列席会议人员发言,对领导班子及成员提出批评意见
在集体讨论中,先让一个人对某种现象进行发言,然后鼓励更多的人在发言人的启发下产生更多、更新的想法,这种训练方法叫做()
正强化,又叫做积极强化,是采用鼓励的方法来肯定某种行为,使个体感到有利,从而愿意保持自己的积极行为。根据上述定义,下列属于正强化的是:A甲发现在英语角没有人嘲笑他的口语发音,他以后就经常去英语角B乙上课发言受到老师的公开表扬,他后来发言的次数明显增多了C丙的办公室失窃了,从此他每次离开办公室都要检查门窗D丁有一次上班迟到碰到领导,他以后再也不敢迟到了