如果不顾学生的年龄特征和接受能力,在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”,让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会,把对儿童和青少年的教育“成人化”,就违反了个体身心发展的()规律。
人身心发展的顺序性决定了教育工作必须( )。
青少年个体身心发展的顺序性要求在教育过程中必须做到( )。
人的身心发展的阶段性特点决定了教育工作的(),对不同年龄阶段的儿童采取不同的内容和方法。
儿童身心发展具有明显的差异性,这个特点决定了教育工作要( )。
儿童身心发展的()决定了教育工作必须循序渐进。
青少年身心发展的下列哪一条规律决定了教育工作必须因材施教?()
人的身心发展的顺序性特点,决定了教育活动必须()地进行;人的身心发展的个别差异性特点,决定了教育活动要(),不能搞一刀切。
因材施教是由青少年身心发展的()决定的。
儿童身心发展具有明显的差异性,这个特点决定了教育工作要( )。
受教育者的身心发展特征决定了德育工作的针对性和有效性。
儿童身心发展的阶段性决定了教育工作必须循序渐进。
青少年心理发展的()决定了教育工作必须因材施教。
青少年身心发展的()决定着教育工作应该因材施教
青少年身心发展的下列哪一规律决定了教育工作必须因材施教?()
在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法,这是违背了人的身心发展的()差异性强调因材施教,阶段性强调不应一刀切,一锅煮,
青少年身心发展的()决定着教育工作应该因材施教。
青少年心理发展的( )决定了教育工作必须因材施教。
青少年身心发展的差异性决定着教育工作应该因材施教。 ()
教育工作者必须遵循“因材施教”原则是由于人的身心发展具有_____。
即使处于同一年龄阶段的儿童,由于遗传素质不同,环境影响和教育不同,他们的身心发展的速度和水平可能各不相同,教师要做到因材施教,这主要体现了儿童身心发展的()规律
要求教育工作者必须贯彻因材施教原则的个体身心发展规律是()