下列属于奥苏贝尔对学习进行的分类是（）。
奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（）
以下属于奥苏伯尔“有意义接受学习”思想的说法有（）。
根据奥苏伯尔对有意义学习的分类，如果儿童听到“鸟”或看到文字的“鸟”，就知道它代表实际的鸟，即使此时并未见到真实的鸟，儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象。这属于（ ）。
奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论，是进行教学任务分析的良好工具，该理论认为有意义学习必须是使个体获得心理意义，且心理意义的获得必须满足下列条件（）。
进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于（）。
奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习分为（）。
奥苏伯尔系统地研究了（）对学习和迁移的影响，认为不受（）影响的学习是不存在的。
根据奥苏伯尔对有意义学习的分类，如果儿童听到“鸟”或看到文字的“鸟”，就知道它代表实际的鸟，即使此时并未见到真实的鸟，儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象。这属于（ ）。
奥苏伯尔对学习进行了分类，接受学习与发现学习和（）。
美国认知心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为（）
下列属于奥苏伯尔有意义学习类型的有（）。
奥苏伯尔对学习进行了分类，接受学习与发现学习和（）
奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有（）。
婴幼儿在与成人的交往中，学习区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（）
奥苏伯尔的二维分类中，学习者所学的新知识与自己已有的知识建立了实质性的合乎逻辑的联系属于（）。
下列不属于奥苏伯尔有意义学习必须具备的条件是（）
小学生在英语课堂上学习“书”的英语单词“BOOK”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于（）。
奥苏伯尔对学习也进行了分类，他强调的是（）学习。
从知识分类学习论观点看，奥苏伯尔和鲁宾逊解决问题模型的最主要优点是( )。
以下不属于奥苏伯尔所定义的意义学习的是【】
奥苏伯尔的理论中，词汇是属于（）学习
根据奥苏伯尔对有意义学习的分类，如果儿童听到“鸟”或看到文字的“鸟”，就知道它代表实际的鸟。且口使此时并未见到真实的鸟，儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象。这属于（）
