ID1模式代表以（）的联结学习理论为基础的教学设计。
以巴甫洛夫的经典条件反射、斯金纳的操作条件反射学说和班杜拉的社会学习理论为主要理论基础，这属于()
罗杰斯的非指导性教学模式认为“以学生为中心、良好的师生关系、倡导意义学习”，这一教学模式的理论基础是（）。
以实验研究为基础，提出了西方最早、最系统的学习理论的是（）的学习联结说。
教学设计以（）为目的，以学习理论、教学理论和信息传播理论作为理论基础，将（）作为研究对象。
从20世纪50年代开始，教学设计的实践以明确的学习理论模型为基础，这一时期是以（）学习理论为基础。
以数据为基础，把数据反映的实际关系组织为理论原则的心理学理论构建类型是（）理论。
教育技术以学习理论、教学理论、传播理论与信息理论为基础的。
以数据为基础，把数据反映的实际关系组织为理论原则。这种理论建构方式是（）
学习理论是教育技术学的重要理论基础之一，其中重视学习环境的建设，以教师为主导、学生为主体的理论流派是（）
以（）为宣导，要在理论学习的基础上更加重视实操能力的提升，在集中学习的基础上更加重视培训氛围的营造。
（ ）是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。
多媒体教学课件设计是运用系统方法分析教学问题和教学目标，建立解决问题的策略方案的过程，它以（）为目的，以学习理论、教育理论和传播学为理论基础。
以经典条件反射、操作条件反射学说和学习理论为主要理论基础的治疗属于（）
教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用，是理论联系实际原则。
教学设计是以教学系统为研究对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用（）分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
以学生学习为中心的网络课堂教学模式的理论基础是（）。
班杜拉，美国当代著名心理学家，新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人，提出了以观察学习为基础的社会学习理论。
广义的教学设计概念是指以获得优化的教学过程为目的，以学习理论、教学理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、分析学习者特征、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
以学习基础知识为主导，理论联系实际，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用，体现了（）。
以数据为基础，把数据反映的实际关系组织为理论原则，按照这种方法所建构的是（）
技术训练通常以班、（）为单位，由中队长组织实施，一般按理论学习和操作练习两个步骤进行
（)是指企业以共同愿景为基础，以“组织学习”的团队学习为根本特征，通过营造整个组织的学习气氛，实现员工知识更新和保持企业创新能力，并使组织绩效得到提高的系统
桑代克和武德沃斯以刺激-反应的联结理论为基础,认为迁移的条件是两种学习涉及的心理机能有（）
