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什么是教学实录?
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被称作“汉末实录”的是()。
A . 屈原的诗歌
B . 曹操的诗歌
C . 陶渊明的诗歌
D . 杜甫的诗歌
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实录
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《羊城采新实录》
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引用未成文的口语实录包括口头演讲、课堂教学实录和()。
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我国最早的实录是南朝时出现的()。
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实录编纂
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课堂实录包括()。
A . 听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时
B . 教学过程
C . 各个教学环节的时间安排
D . 学生活动情况
E . 教学效果
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清朝的修史机构由实录馆、()、国史馆组成。
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()先后担任《明太宗实录》、《明仁宗实录》、《明宣宗实录》总裁。
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撰修实录
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课堂实录包括哪些内容?
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《太祖武皇帝实录》是()修正的。
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阅读《蒹葭》教学实录()
A.采取了学生自由读、个别读的方式,尊重了学生独特的感受和体验
B.该环节能营造教学氛围,引导学生初步进入诗歌情景
C.教师没有对知识点进行了小结,忽略了语文知识的学习
D.肯定了学生的表现,体现了在课堂中应以激励、表扬为主,并且注重引导学生思考
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阅读一堂作文课教学实录()
A.单刀直入直奔教学主题是简洁且有针对性的导入方式
B.说明教师讲课准备充分,且恰当使用了多媒体进行教学
C.教师在讲课过程中没有考虑学生的认知能力,课堂节奏跳跃性大
D.体现出教师重视学生是学习主体的地位,在引导学生自主学习
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阅读《黔之驴》的教学实录()
A.教师在课堂导入时引入了学生熟悉的作者诗词,自然流畅地导入新课,激发了学生学习新课的兴趣
B.通过提问层层深入,启发学生深入理解文章内容.了解“黔驴技穷”的本质
C.学习完成以后及时引导学生通过造句进一步巩固,课堂讲解和练习结合紧密
D.教师最后的玩笑有点跑题,没有体现对学生的尊重
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阅读以下《口语交际·讨论》的实录()
A.讨论属于组织中的口语交际,讨论前需要明确各自的分工
B.组织者结合学过的内容,提出需要共同讨论的、着手解决的问题
C.讨论的总结与汇报,是讨论的必要环节,能进一步形成讨论的结果
D.记录者做的记录,只拿给老师看,对学生下次口语交际课没有任何意义
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阅读《雨说》的教学实录()
A.教师运用温故而知新的导入方法来教授课文
B.教师对同学们的回答做出积极的肯定,并给出了适当的建议,有一定的鼓励和引导作用
C.教师的问题具有启发性,为学生的思考提供了方向,不过带着问题朗读课文,会加重学生的心理负担
D.听读录音的方式可以让学生更好地感受诗歌的节奏和感情,是一种不错的选择
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阅读《物种起源》教学实录()
A.运用多媒体资源.直观展现抽象理念
B.通过通俗的生活语言引导学生理解文本
C.激发学生学习抽象理论知识
D.提问设计切合学生实际,难易适度,理解文本内涵
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阅读《窗》的教学实录()
A.三项作业都旨在促进读与写的结合
B.三项作业指向对课文主旨的深入理解
C.强调对课文写作特点的借鉴
D.三项作业的难度比较接近
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阅读《桥之美》教学实录()
A.利用课本插页和插图引入桥的讨论,有效利用了教材这一教学资源
B.找出赞美桥的词语,调动了学生的词汇积累,但不利于引入正题
C.通过对比借鉴,及时抛出作者笔下的桥之美,导入正题
D.让学生带着问题自读,注重学生的阅读体验
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()的诗集实录了宋亡经过,被推为()。
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阅读《紫藤萝瀑布》教学实录()
A.师通过3个问题来调动学生的学习兴趣,课堂教学围绕着这3个问题展开,通过学生讨论、商量,最后得到解决的方式,体现了新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程理念
B.在没有准备的情况下,老师贸然抛出这样的问题,缺乏对课堂的系统化的设计、规划和设想,没有正确认识本课的教学任务
C.在教学中,“动态生成”的时机要掌握好,要以教学目标为准则,这位教师的教学与教学总体目标和教学任务相脱离,整个课堂处于游离状态,无法实现教学目标
D.生成的前提是预设,生成的超越和发展是预设,显然这位教师的提问已经脱离了教学目标.是在没有预设的前提下的“盲目生成”