从教育效应的层面来考虑学校心理健康教育的目标()
A . 普及目标
B . 基础目标
C . 基本目标
D . 终极目标
相似题目
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学校健康教育的根本目标是()
A . 使学生获得必要的卫生知识
B . 树立健康价值观
C . 培养巩固健康行为
D . 改变学生行为
E . 预防疾病
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学校健康教育目标的核心要素不包括()。
A . 知识
B . 态度
C . 技能
D . 心理
E . 行为
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实现学校健康教育目标的基本途径是()
A . 健康教育课
B . 体育活动
C . 体育宣传
D . 卫生保健
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学校健康教育目标的核心要素不包括()
A . 知识
B . 态度
C . 技能
D . 心理
E . 行为
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学校心理健康教育目标的确定首先要注意()与防治性目标的统一。
A . 发展性目标
B . 基本目标
C . 基础目标
D . 终极目标
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学校在处分学生时必须充分考虑学生的心理承受能力,在处分的同时,做好教育、疏导工作。从根本上讲,对学生的处分也是一种教育手段。
A . 正确
B . 错误
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学校心理健康教育的个性教育目标是()
A . 帮助学生正确认识自我,客观评价自我,进行自我教育
B . 形成科学的世界观,正确的人生观和价值观,有远大的理想和抱负
C . 培养和完善健全人格
D . 帮助学生逐步适应自身学习与生活状况以及生存环境的变化
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学校心理健康教育的情感教育目标是()
A . 使学生对人的情绪和情感活动的规律,青少年情绪特点有所了解,能够理解自己的情绪,学会有效调节,恰当表达自己的情绪
B . 发展健康积极的情绪生活
C . 培养高尚的道德感,高雅的审美情趣,较强的理智感
D . 经常保持乐观、平和、愉快的心境
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学校健康教育的目标是()。
A . A、提高学生的卫生水平
B . B、转变学生对卫生的态度
C . C、培养自我保健意识和技能,提高对疾病的防御能力
D . D、使学生具备安全与伤害预防能力
E . E、预防心理卫生问题和各种健康危险行为
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最常用于效应评价的学校健康教育评价方法是()
A . A.问卷调查
B . B.行为观察
C . C.自我评估
D . D.家长访谈
E . E.小组讨论
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学校健康教育的目标不包括()。
A . A.提高认识
B . B.促使学生服从
C . C.转变态度
D . D.培养自我保健意识和技能
E . E.提高对疾病的防御能力
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学校健康教育是全民健康教育的重要组成部分,也是儿童青少年卫生工作中的一项重要内容。学校健康教育的基本目标是()。
A . A.提高对疾病的防御能力
B . 提高对健康的认知
C . 培养自我保健的意识和技能
D . 预防心理卫生问题
E . 转变对健康的态度
F . 提高文化知识
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评价学校口腔健康教育的长期效应评价时可使用的量化指标是()
A . 形成率
B . 检出率
C . 知晓率
D . 正确应答率
E . 正确知晓率
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从心理素质结构的层面来考虑学校心理健康教育的目标有()。
A . 认知、情感、意志、品德
B . 认知、情感、意志、行为
C . 认知、情感、意志、个性
D . 认知、情感、意志、记忆
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学校心理健康教育的认知目标有()。
A . 开发学生的智能
B . 培养学生的学习兴趣
C . 使学生掌握学习策略
D . 端正学生的学习态度
E . 使学生改善学习品质
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学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。
A . 正确
B . 错误
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学校层面的心理健康教育管理体制主要有:()模式、教科研室模式、德育管理模式、班主任工作模式、独立模式和全面渗透模式。
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根据《高等学校学生心理健康教育指导纲要》,加强大学生心理健康教育工作的总体目标是()
A.教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预“四位一体”的心理健康教育工作格局基本形成
B.心理健康教育的覆盖面、受益面不断扩大,学生心理健康意识明显增强,心理健康素质普遍提升
C.常见精神障碍和心理行为问题预防、识别、干预能力和水平不断提高
D.学生心理健康问题关注及时、措施得当、效果明显,心理疾病发生率明显下降
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诚然, 推进素质教育, 需要改革中高考制度, 建立多元评价体系, 以把学校、教师、学生从应试教育中解放出来。但在当前的评价制度之下, 学校的选择也十分关键,是沿着升学目标,强化目标的合理性, 围绕它组织教育教学和学校管理, 还是以育人为出发点, 先育好人, 再考虑未来的升学, 将在学校形成不同的生态。这段文字意在强调()
A.改革当前的评价制度刻不容缓
B.学校的选择对推进素质教育至关重要
C.不同学校对素质教育有不同的理解
D.建立多元评价体系是教育改革的方向