在表演艺术中，角色的情感一定不是一种具有创造性的艺术的情感。（）
（）认为艺术是人类情感的符号形式的创造，艺术品就是人类情感的表现形式。
感性认识是认识的初级阶段，它的特点是表面性、（）、直接性。
（），主要指在舞台或广场上表演的舞蹈，这类作品往往是专业或业余的舞蹈工作者，从生活中汲取营养并借鉴既有的舞蹈之长，进行艺术创造的产物。它们具有主题明确、情感丰富、形式结构完整、艺术形象鲜明的特点。
美术教师的职业教学特点有：（）、情感表现性、艺术创造性、教学示范性。
文学创造要按照美的规律进行形式创造，为情感评价所把握的艺术真实“造形”，使之成为艺术文本，境界是（）。
教学艺术是教师在教学活动中，运用语言、动作、表情、色彩、音乐等手段，创没教学情境，创造性地组织教学，使学生在愉快中高效率进行学习的精湛的教学技能（）。教学艺术有狭义和广义之分。广义的教学艺术是指教学各组成部分的艺术，而狭义的教学艺术是（）教学艺术。
艺术审美教育的特点包括：“以情感人”、“潜移默化”、“寓教于乐”。
（）提出“艺术乃是象征着人类情感的形式之创造”。
把情感看作是人类的一种普遍情感，而不是个人的感情，认为“艺术乃是象征着人类情感的形式之创造”的是（）
（）提出“艺术是人类情感的符号形式的创造”。
语言艺术的基本特征包括形象的（）性、题材和内容的（）性、审美情感的（）性。
以下是一名教师确定《望岳》教学目标的依据，按照要求答题。（1）要求学生背诵一定数量的古诗词，首先要多角度激发诵读兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。（2）确定第二个教学目标主要源于自主、合作、探究这种新的教学理念。（3）诗歌是语言的艺术，古诗词语言大多可以配乐吟唱，因而具有极强的音乐性，让学生在吟唱中产生特定的审美心境。（4）吟唱古诗词还有一个目的就是运用。一是指在写作中恰当引用诗句，帮助表达内容，美化文章语言：二是在写作中创造性地使用、模仿、改写诗句。对上述材料的理解不正确的一项是（）。
学前儿童（）教学领域是教师引导学前儿童运用各种笔、纸、颜料等绘画工具材料，用线条、色块、构图等艺术语言创造视觉形象来表达思想、情感的一种活动。
直接性与可感性都是人际关系的特点。
艺术形象指艺术家通过艺术语言创造出来的形象，是具体可感性与概括性的统一。艺术形象可以分为哪几种形象？（ ）
认为艺术就是把情感呈现出来，就是情感的物化形式，“艺术乃是象征着人类情感的形式之创造。”的文学理论家是（ ）。
文学创造要把握赤裸裸的感性具体，本不需要什么艺术概括。
符号学美学家苏珊·朗格认为艺术就是把情感呈现出来，就是情感的物化形式，艺术乃是象征着人类情感的形式之创造。
与理性认识相比较，感性认识有两个特点，一个是直接性，另一个是（）。
音乐教学原则包含六项，愉悦性原则、情感性原则、实践性原则、形象性原则、音乐性原则、创造性原则（）
在艺术教学实践中，不能导致师生情感融合的因素有()。
与理性认识相比较，感性认识有两个特点，一个是直接性，另一个是（）2-106/107
教学艺术的特点不包括以下那一项 （）
