在创造性教育中,要提倡学校环境的创造性,主要包括()。
创造性与智力的关系是( )。 ①低创造性的智商水平一定很低 ②高创造性必须有高于一般水平的智商,反之亦然 ③低智商不可能有高创造性 ④高智商可能有高创造性,也可能有低创造性
再造能力包含有创造性因素,但创造性活动不包含再造性因素。
自然具有内在的创造性,创造性是自然的()
低智商的人可能有高创造性,也可能有低创造性。()
在创造性方面,个人决策往往比群体决策更有创造性。()
创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性,下列属于第一创造性的是()。
创造性与智力的关系是( )。 ①低创造性的智商水平一定很低 ②高创造性必须有高于一般水平的智商,反之亦然 ③低智商不可能有高创造性 ④高智商可能有高创造性,也可能有低创造性
人们认识到创造力,主要通过()、创造性人格、创造性产品与创造性环境四个层面。
人们认识到创造力,主要通过创造性过程、创造性人格、创造性产品与创造性环境四个层面。
创造性与非创造性相区别的标准是()。
创造性又称为创造力,是指个体产生新奇独特的、有社会价值产品的能力或特性。创造性由创造性意识、创造性思维和创造性活动3个部分组成。
创造力=K×创造性×知识量2,创造性等于 之和。
创造力=K×创造性×知识量2,创造性等于 之和。
创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性,下列属于第二创造性的是( )。
创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性,下列属于第一创造性的是( )。
在创造性教育中,首先提倡学校环境创造性其主要包括()
6、创造性的定义应该综合创造性过程、创造者人格和创造性产品等角度,做出综合全面的概括。
创造性行为产生的内在主观特征是()A.创造性能力B.创造性思维C.创造性性格D.创造性气质
创造性人才发展过程中的内因包括创造性人格。()
创造性人才发展过程中的内因包括创造性环境。()
按游戏中创造性成分的多少,可将游戏分为两类:一类是创造性游戏,一类是非创造性游戏。属于非创造性游戏的是()
创造性游戏是儿童()、创造性地反映生活的游戏
7、编剧的创造性想象还可以继续分为两种,其中一种是基于现实生活题材的创造性想象,以下哪些属于这种创造性想象()
创造、创造力和创造性的关系()