物理学是研究自然现象中最基本的最普遍的物质运动形式和物质基本结构的科学。
近代自然观是基于作为上帝创造物的自然界与为人工制品的各类机械的比较，形成机械的自然观，把自然看成一部机械的“钟表”。这种观念的基本特点：
“这些哲人（指启蒙思想家）受被牛顿证实的万有引力定律的影响很大，相信存在着不仅控制物质世界、而且控制人类社会的自然法则。”该论述反映了科学（）
牛顿和莱布尼茨对微积分做出了同样重要的贡献。牛顿主要是从力学方面着手，对后世的科学发展影响很大，莱布尼茨主要是从几何上入手，偏重于运算法则的探讨。
进化心理学强调以自然选择法则、从遗传基因的角度解释社会行为，该理论取向从（）方面解释利他行为产生的原因。
《西方科技十二讲》中写道：“牛顿确立的新规范不仅是近代科学革命的顶点，而且也是人类思想史上最深刻的革命，它的影响远远超出了物理学的范围。”牛顿“新规范”确立的标志是（）
第二次工业革命期间，自然科学的新发展开始同工业生产紧密结合。为人类社会进入电气时代分别在理论和实践上做出了重大贡献的人物是（）。
文艺复兴后，欧洲自然科学在许多领域中的理论研究取得了很多划时代的成果，下列搭配正确的是（）①伽利略——他的发现以及他开创的科学方法，标志着物理学的开始②牛顿——经典力学体系的建立标志着近代科学的形成③爱因斯坦——相对论的提出是物理学思想的一次重大革命④普朗克——量子论的提出是物理学发展中的一场革命
诗人亚历山大•波普赞颂道：自然界和自然界的规律隐藏在黑暗中，上帝说，让牛顿去吧，于是一切成为光明。19世纪末，科学界普遍认为物理学的主要框架已经一劳永逸地构成了，以后需要做的就是把小数点后面的数字再推进一位。这反映出：（）
观察，是对现象在自然条件下进行考察，是搜集科学事实获取感性知识的基本途径，也是发展和检验科学理论的基础。什么叫在“自然条件”下呢？这是指人对自然现象不加任何控制，比如考察自然界的动物，而不是动物园中的动物。但这种考察不是盲目的行为，而是把视觉积极调动起来“观”，让思维积极活动起来“察”，观其特点，察其同异，目的是发现其中具普遍性的现象以及现象间的联系，最后为理论研究提供有关的事实基础。 这段文字的主要意思是解释：
转基因食品在今天已经非常普遍，支持者认为它可以为人类提供丰富的食物；但是世界上也有一些人和民间组织对此持激烈的反对态度，他们认为大自然有其自身的法则，人为地改变生物的基因将会给人类带来毁灭性的影响。从中可见（）。
牛顿经典力学创立，当初有科学家认为所有涉及到的物理学问题都可以归结为不变的引力和斥力，因而只要把自然现象转化为力就行了。结果到后来，“力”成了对现象和规律缺乏认识的避难所，把当时无法解释的各种现象都冠以各种不同力的名称．这一事实表明经典力学的创立（）。
牛顿的哲学中承认时间、空间的客观存在，也对暂时无法解释的自然现象归结为上帝的安排，他用数学方法阐明了宇宙中最基本的法则，他是一位震古烁今的科学巨人。下列对他的评价不正确的是（）
18世纪牛顿学说通过法国自然科学家得到深化，启蒙思想家甚至提出了“牛顿主义”；就是把牛顿建立于近代物理学革命基础上的“科学理性”推及为一般的人类理性，从而把牛顿的自然科学方法和理论照搬到人文社会领域。最能体现这一特点的是（）
科学技术是第一生产力，它是人类在同大自然斗争中产生的，是着眼于征服自然、改造自然，为人类自身利益服务这一总目的的。
“哈维发现了血液循环而把生理学确立为科学。”是谁说的？
牛顿在《自然哲学之数学原理》的序言中说，他是把这本书作为物理的数学原理的著作，在物理学范围内尽量把数学问题呈现出来。
法国数学家、物理学家克莱罗称牛顿在《自然哲学的数学原理》中使物理力学的光辉照亮了笼罩在假设与猜想的黑暗中的科学。（）
卢梭基于变革压抑人的自然本性的各种制度的要求，倡导天赋人权。天赋民权的思想认为个人自由、幸福是人与生俱来的自然权利。把培养具有独立人格和尊严的自然人，促进人的自然发展作为确立教育目的的根本依据是（）
从审美或科学角度看具有突出的普遍价值的由物质和生物结构这类结构群组成的恐自然面貌属于（）
如今转基因食品已经非常普遍，支持者认为它可以为人类提供更丰富的食品。但也有一些人对此表示反对，认为这改变了大自然本身的法则。从中可见（）
转基因食品今天已经非常普遍，支持者认为它可以为人类提供丰富的食物;但是世界上也有一些人和民间组织对此持激烈的反对态度，他们认为大自然有其自身的法则，人为地改变生物的基因将会给人类带来毁灭性的影响。从中可见（）①哲学对具体科学研究具有积极的指导作用②世界观是人们思想和行动的指导③认识与人们认识事物的角度有关④认识运动是从认识到实践的过程
自17 世纪以来，由于弗兰西斯·培根和牛顿等人的著作，科学突飞猛进，每日都揭示新的宇宙法则。有人认为自然按照它本身的规律发展，会产生一个完美的世界，因此人类的政治干预和宗教干预应该越少越好。这表明科学发展（）
