教学技能是教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。（）
（）是教师把实物、教具或幼儿的学具展示给幼儿看，或者通过示范的动作，经过选择的范例来说明所要介绍的知识、技能和规则，使幼儿明确应该做什么以及怎样做的一种方法。
教师指导学生通过直接感知获得知识和技能的教学方法是（）。
（）是教师通过操作实物媒体来帮助学生认识事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学教学基本方法。
微格教学法（又称微型教学法），产生于80年代初的美国。这是为了培养准备作教师的人员和提高在职教师的教学能力，借助现代化的视听工具训练教师的教学技能的一种方法。
（）是学生在教师的指导或鼓励下，通过类比、归纳、质疑和反思等思维活动，亲自去探索和发现数学的概念、定理、公式和解题方法等的一种教学方法。
教学技能是教师在已有经验基础上，通过练习时间和反思体悟形成的一系列（）。
教育部颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》第三部分教学工作技能训练清楚地规定了教师课堂技能训练的目的和内容。训练目的是：使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念。掌握各项教学技能的执行程序和要求，通过训练能根据教学任务和中学生的特点把教学技能应用于教学实践。
教学结课从包含内容的性质分类，可分为（）结课、技能型结课、（）结课等。
悬念式结课是教师通过设置疑问、留下悬念来激发学生学习兴趣和求知欲望、启发学生思考的一种承上启下的结束课堂教学的方式。
归纳式结课是教师把学过的两个或两个以上的教学内容通过简洁明了的对比来结束课堂教学的方式。
在课堂结束时，教师组织学生活动：请以一个人、一棵松树、一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次，最后教师作出总结。这属于结束技能类型中的（）。
微格教学是一种运用现代教学设备帮助教师掌握教学技能的方法，其最主要的特点是（）。
结问技能是教师对学生回答进行评价、对教学提问进行总结的能力。
声音变化是教师以改变语调、语气、（）、语速节奏、声音停顿等手段，以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣的一种教学技能。
教态是教师在课堂上运用的口语和表情、动作等体态语，以此向学生传递信息，相互沟通情感的一种行为方式。变化教态是最常用的，也是最便捷的一种教学技能，运用得当可及时调整课堂教学气氛。常用的教态变化有声音变化和（）变化。
（）是教师通过操作实物来帮助学生认识事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学教学基本方法。
日本培训教师的课堂教学技能分为6项：总结、例证、确认、演示、板书、提问。
情境导入技能是教师通过一定的情境导入新课的教学行为方式。这些情境可以是教师精心创设的，也可以是临时捕捉的。情境导入技能主要包括（）和现场导入。
结课技能是教师结束教学任务的行为方式，主要用于课堂教学的新课导入阶段。
数学多媒体教学技能是使用多媒体技术手段进行数学教学的一种技能。
通过提出问题，观察若干个实验或几组实验，归纳总结出概念或规律。这属于演示技能中的 （ ）
【多选题】数学讲解技能是教师在数学课堂教学中的一种基本行为方式，其特点有哪些？
将一堂课结束时的实际效果与开始时提出的教学目标任务关联起来并进行对照的一种结课方式，叫做（)。
