小学教师的教学监控能力怎样培养？
教师通过对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列问题，以促进自身反思能力提高的方法属于（）。
在教师的学历等硬性能力指标解决的前提下，影响教师教学水平的核心变量是教师的责任感、专业精神、教学效能感、教育信念等软指标。
“全国中小学教师教育技术能力”中级培训网络课程（北师大版）主要采用案例教学法进行培训。案例教学法的学习步骤有（）
教师的素养内涵要求教师具有良好的教学能力，它主要是指（）和对教学的监控能力等。
在教学活动中，书本和专家的指导与监督由主导作用变为辅助作用。教师的教学监控能力逐渐发挥主要作用，这体现了教师教学监控能力（）的发展趋势。
影响教学监控能力的因素中，教师自身因素不包括（）
教师的教学监控能力是指（）
教学监控能力是教师教学能力结构中的高级形式，是其他教学能力和教学行为的调节中枢，它的发展特征包括（）。
教师通过对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列问题，以促进自身反思能力提高的方法属于（）
什么是教师的教学监控能力？
教师的教学监控能力是一成不变的。
影响学与教的教师因素主要有敬业精神、专业知识，专业技能以及教学风格等基本的心理特性。
影响教师教学效能感的因素一般可分为外部环境因素和教师自身因素。教师自身因素包括（）及（）等。
心理性教学疾病往往与教师的个性心理品质、自我监控能力、轻度的人格障碍等有关。
影响教师教学监控能力的因素主要有：（ ）。
确定数学教学方法的因素有教学目标、教学内容和教师的能力及学生的认识水平（)
教师通过对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法属于（）。
影响教师专业发展，影响教学质量的因素包括系统性因素。偶发性因素，其中偶发新因素的特点（)。
小学教师的教学监控能力（)。
【单选题】教师组织课堂教学的能力直接影响（)。
教师通过对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法属于（）
教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为教学监控能力（）
影响学与教的教师因素主要有（）、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特征。
