《语文课程标准》阶段目标从“识字写字”、“阅读”、“习作”(小学1-2年级为“()”,3-6年级为“()”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
口语交际课的一般教学步骤是:明确交际任务-(),-()-()-展交际成果。
以下是一堂口语交际课的教学目标设计,阅读并回答问题。(1)通过本次活动使学生辨清上网的利与弊,并懂得合理利用网络资源能帮助学习更多更新的知识;(2)训练学生的口语表达能力,全面提高学生的语文素养素质;(3)促进学生合作意识的加强,增强学生间的凝聚力。以下对这一教学目标设计评价错误的一项是()。
口语交际教学是一种情境言语实践,是面对面的往来互动的信息交流活动。
以下某教师对7~9年级口语交际教学目标的认识,错误的一项是()。
现代信息技术的迅速发展,使口语交际应用的范围和频率得到极大提高,由此可见,口语交际教学将()
口语交际教学目的的特征是发展性,()性和操作性。
在某次"口语交际"教学的主题研讨活动中教师们特别讨论了"口语交际"教学应该注意 的问题。下列说法不恰当的是( )。
口语交际教学的核心是()。
口语交际是()与()双方的互动过程。教学活动主要应在具体的()中进行。
实施口语交际教学,要努力设计()的交际情境。
口语交际教学的内容选择要针对口语交际的特点和学生的实际问题。
口语交际教学的主要特点是()。
口语交际教学有哪些特征?
在某次“口语交际”教学的主体研讨活动中,教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是()。
口语交际教学目标具有()三个特征。
口语交际教学的教学策略主要有()。
以下某教师对7~9年级口语交际和综合性学习教学目标的认识,错误的一项是()。
( )是口语交际教学,区别于听说教学的本质特征。
小学语文口语交际的总目标是 “具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”()
在某次“口语交际”教学的主题研讨活动中。教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是()
口语交际的教学目标表述有错误的一项是()
19、培养学生文明地进行人际沟通和社会交往是口语交际教学的重要目标。()