赞科夫发展性教学的教学原则是？
提出爱情三元理论的心理学家是（）。
提出需要层次理论的美国心理学家是（）
“共情”是心理学家（）提出的。
提出观察学习理论的心理学家是（）。
提出认知不协调理论的心理学家是（）.
在人际关系心理学各理论流派中，提出群体动力学的心理学家是（），提出人际特质理论的心理学家（）。
最早提出认知策略的心理学家是（）。
提出社会学习理论的心理学家是（）
关于发展性教学评价的作用，说法正确的是（）。
提出“最近发展区”的发展性教学观的心理学家是（）。
智力“二因素说”是英国的心理学家（）提出来的，“多元智能”是美国的心理学家（）提出来的，（）是核心内容。
赞科夫发展性教学的教学目标：（）
简述赞可夫围绕他的发展性教学理论所提出的教学原则。
赞可夫在（）年发表《教学与发展》一书，提出了著名的发展性教学理论。
提出了“心理地图”的概念的心理学家是（）。
提出人格可以用两个纬度来描述：一是内—外向，一是神经质倾向的情绪稳定性，此理论的倡导者是()有机的融合了类型模式和特质模式，提出更加全面、系统的人格结构纬度理论的心理学家是()提出人格特质理论，认为构成人格的特质有根源特质和表面特质的心理学家是()提出人格自我理论的心理学者是()提出人格社会学习理论的心理学者是()
“发展性教学理论”的代表人物是前苏联的教育家（）。
首先提出了“心理年龄”概念的心理学家是（）
发展性教学评价有别于传统的教学评价的主要表现在哪些方面？
赞可夫发展性教学理论的理论基础：（）
“发展性教学论”、“发现教学论”、“范例教学论”这三大新教学论流派的共同理论基础是（）
发展性教学评价的基本特征是什么？
20世纪五六十年代，西方世界出现了颇有影响的“三大新教学论流派”，即“发展性教学论”、“发现性教学论”与( )?
