小红成绩一直很好,人也很有礼貌,但是班主任苏老师却发现小红最近常闷闷不乐,神情恍惚,脾气很暴躁,找她谈话没有任何效果,因此秦老师找到学校社会工作者陈菊,希望她给予帮助。针对此类服务对象的特性,陈菊第一次与小红见面时应采取的恰当表达是()。
小红是一名小学六年级的学生,其数学成绩不佳。经过努力,她的数学成绩突飞猛进,考了很高的分数。但数学老师认为她的成绩是抄袭所得,并在课堂上公开讲“你的成绩不属实。”这位老师的行为( )。
小朋友们听老师讲《猴子捞月》的故事,头脑中就会形成各种猴子的形象,老猴子沉稳持重,小猴子调皮灵活……这是()。
小红是一名小学六年级的学生,其数学成绩不佳。经过努力,她的数学成绩突飞猛进,考了很高的分数。数学老师认为她的成绩是抄袭所得,并在课堂上公开讲:“你的成绩不属实。”这位老师的行为()。
幼儿园小朋友听老师讲《龟兔赛跑》的故事,头脑中呈现出乌龟和兔子赛跑的生动形象。这种心理活动属于()。
在张老师组织的百人大合唱中,如果增加一至两个人,小红感觉不到音量的变化,如果增加到十个人左右时,小红就能明显地感觉到音量的变化。这种刚刚能使小红感觉到音量变化的最小差异量称为()。
在《小红帽》故事中,()救了小红帽和她的外婆。
小红在听爸爸讲故事,听的津津有味,聚精会神,突然,她的小狗跑来了。她对小狗的注意属于()。
在张老师组织的百人大合唱中,如果增加一至两个人,小红感觉不到音量的变化,如果增加到十个人左右时,小红就能明显地感觉到音量的变化,这种刚刚能使小红感觉到的音量变化的最小差异称为( )。
在打击乐活动中,小红在敲击木鱼时,总是合不上节奏,老师应该:
幼儿听老师讲《龟兔赛跑》时,头脑中呈现出乌龟和兔子赛跑的生动形象。这种心理活动属于( )
幼儿听老师讲《龟兔赛跑》时,头脑中呈现出乌龟和兔子赛跑的生动形象。这种心理活动属于( )
莉莉老师在讲小红帽的时候,她要求小朋友听完后,也要讲一遍故事。这里老师运用了有意注意的什么因素。 ( )
小朋友们听老师讲《猴子捞月》的故事,头脑中就会形成各种猴子的形象,如:老猴子沉稳持重,猴子调皮灵活等,这是()。
小红平均每隔1分钟就要问老师要薯片吃。老师决定使用全时段区别性增强低频率(全时段DRL)行为,即老师事先在教学时段中预订一个要求数的标准,如果在教学结束时,小红的要求数低于事先预订的标准,则给予增强。老师若使用全时段DRL,她将需要直接测量()
【判断题】儿童在听老师讲《小红帽》的故事时,头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象,这是创造想象的例子。
【单选题】小红在记忆英文单词时,如果不对其加以复述,这个单词在他头脑中只能保持几十秒。这种记忆现象是()。
小红是一名小学六年级的学生,其数学成绩不佳。经过努力,她的数学成绩突飞猛进,考了很高的分数。数学老师认为她的成绩是抄袭所得,并在课堂上公开讲:你的成绩不属实。”这位老师的行为()
在张老师组织的百人大合唱中,如果増加一至两个人,小红感觉不到音量的变化,如增加到十个人左右时,小红就能明显地感觉到音量的变化,这种刚刚能使小红感觉到的音量变化的最小差异称为()
小红平日钢琴演奏得非常出色,但她不愿意参加任何比赛或音乐会演出。音乐老师想解决这一个问题,但她知道不能用强制手段粗暴地强迫小红改变。她经常邀请小红去观摩别人的演奏,并和她交流看法。一段时间以后,小红告诉音乐老师自己的困惑:每次在人多的地方演奏时她都会紧张怯场、特别容易出错。音乐老师并没有批评小红,而是帮助小红寻找适合自己缓解紧张情绪的方法。该案例中,音乐老师运用了教学模式帮助小红解决问题()
幼儿在听老师讲《白雪公主》时,头脑中会浮出小公主的生动形象,这种心理活动属于()
升入初中以来,小红好象变了一个人似的,有什么心里话不愿对父母讲,也不愿主动与老师、同学交往,感到越来越孤独,有时特别烦躁,情绪波动很大,人际关系也很紧张,朋友越来越少。对此,下列说法正确的是()