在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归类识字，这属于（）。
评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。
关于第一学段识字与写字，新课标提出（）。 ①识字写字是阅读和写作的基础。 ②1～2年级要多认少写。 ③引导学生掌握基本的书写技能。 ④初步感受汉字的形体美。
《全日制义务教育语文课程标准》在“课程目标”部分了7—9年级的学生识字数目为（）个。
为了了解高校学生对《知识产权法》基本知识的掌握程度，某教育咨询公司在一所高校内部选取了相同年级的两组学生进行了有奖测试。经阅卷分析发现：第一组学生的优秀率达到了60％，而第二组的优秀率仅有20%。咨询公司据此得出结论：该校大学生在对《知识产权法》的了解和掌握程度上存在很大的差异。以下哪项最能削弱以上结论？（）
为了了解高校学生对《知识产权法》基本知识的掌握程度，某教育咨询公司在一所高校内部选取了相同年级的两组学生进行了有奖测试。经阅卷分析发现：第一组学生的优秀率达到了60%，而第二组的优秀率仅有20%。咨询公司据此得出结论：该校大学生在对《知识产权法》的了解和掌握程度上存在很大的差异。以下哪项最能削弱以上结论？（）
回答问题：小学一、二年级一节课能认识多少字？男女学生识字方面有什么不同特点？属于什么研究水平？（）
语文教学必须在大量的（）过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、（）。
在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归类识字，这属于（ ）。
关于第一学段识字与写字，新课标提出（ ）。①识字写字是阅读和写作的基础②1—2年级要多认少写③引导学生掌握基本的书写技能④初步感受汉字的形体美
1-4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的()和自信心。
在低年级，为让学生了解汉字特点，加快识字速度，行之有效的方法是（）。
《杨修之死》是人教版中学语文九年级的课文，为了让学生更好地了解该课文的故事情节，张老师决定让学生在课下收集《三国演义》中其他的故事以便第二天上课进行分享，下列选项中不适合大家分享的是（）。
在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆，这属于复述策略。
小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（）。
1～4年级从写话、习作人手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的()和自信心。
小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（）。
在《义务教育语文课程标准（2011年版）》 中，要求一二年级学生认识常用汉字多少个其中多少个会写（）
为了加快打印速度，一般打印机挂接在主机I/O Bus的（31)上。汉字打印输出是将需要打印的汉字文本，预
识字教学要“教给学生识字的方法，培养识字的能力”。这体现了辨证唯物主义的（)
《语文课程标准》规定了小学识字写字教学的要求，是“认识（)个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”
语文教学必须在大量的过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力
5、在培智低年级识字教学过程中，要特别注意培养智力障碍儿童的（）
