某班分成几个音乐小组，经常相互探讨合作，加深了彼此间的了解。那么教师可运用（）的方式对该生进行评价。
（）合作各方也许没有共同的目标，但是都有共同的利益，可能是物质利益，也可能是精神利益。而利益的大小则要遵循相对公平原则，即对合作各方而言，只要合作的收益大于不合作的收益就应当选择合作。
2013年12月7日，以“回顾过去，展望未来”为主题的第八届孔子学院大会在北京召开。这是全球孔子学院的盛会，中外合作者齐聚一堂，探讨未来发展。兴办孔子学院（）①有利于提高中华文化的国际影响力②体现了文化在交流中传播③体现了教育是文化传播的重要途径④说明了传统文化能促进社会发展
在商务谈判过程中，预示谈判各方交易合作过程的开始是（）。
公司收购通常由各方面人士的合作来完成，即需要（）的共同参与。
合作创新是指企业间、科研机构、高等院校之间的联合创新行为。合作各方有明确的合作目标、合作期限、合作规则，在技术创新的全过程或某些中间环节共同投入、共同参与、共享成果、共担风险。
PPP模式将部分政府责任以特许经营权方式转移给社会主体（企业），政府与社会主体通过签署合同来明确双方的权利和义务，建立起“（）”的共同体关系，以确保合作的顺利完成，最终使合作各方达到比预期单独行动更为有利的结果。
甲："社区内的新组织应该尽快与已有的组织建立关系，为未来的交往铺路。"乙："在交往过程中要积极与其他组织沟通，协助他们了解各自可能从合作中获得的利益，减少不必要的误会。"丙："尝试寻找在合作时各自可能获得的利益，以加大交往的动力。"丁："在必要时，合作各方可以签订合作协议或备忘录，清晰地界定共同的目标以及各方的责任，尽量避免不必要的拖延、误会和冲突。"甲乙丙丁四人陈述中，不属于组织之间交往可遵循一般性的准则的是（）。
在信贷资产分类过程中，农村合作金融机构首先要了解的就是信贷资产基本信息，其内容包括四个方面：信贷资产目的、还款来源、信贷资产在使用过程中的周期性分析和（）
亲子沟通是指家庭中父母、子女之间交换信息、观点、意见、情感和态度，以达到共同的了解、信任与互相合作的过程。
（）均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持和合作的过程。
美国语言哲学家（）提出的交际各方应该共同遵守的原则被称为是“合作原则”。
患者王某为退休大学教授，因糖尿病入住内科病房治疗，在对其的护理中，患者不仅与护士积极合作，还积极参与护理活动，与护士共同探讨疾病的护理措施和计划。这种护患关系的模式属于（）。
4月13日至14日，“上海五国”（中国、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、俄罗斯、塔吉克斯坦）外交与军事代表、智库学者、上海合作组织及部分驻华外交机构、媒体代表约150人齐聚北京，共同纪念《关于在边境地区加强军事领域信任的协定》签署（）。
处理好人工智能在()方面提出的新课题,需要各国深化合作、共同探讨。
7月2日至3日，2018澜沧江—湄公河合作媒体峰会在老挝首都万象举行。本次峰会由人民日报社和老挝新闻文化和旅游部共同主办，来自中国、老挝、（）、（）、（）、（）6个澜湄流域国家的40家媒体人士齐聚一堂，就进一步深化媒体合作、促进民心相通深入研讨建言献策。
是确定建设工程参与各方共同目标和建设良好合作关系的前提,是Partnering模式的基础和关键。
患者王某为退休大学教授，因糖尿病人住内科病房治疗，在对其的护理中，患者不仅与护士积极合作，还积极参与护理活动，与护士共同探讨疾病的护理措施和计划。这种护患关系的模式属于
确定建设工程参与各方共同目标和建立良好合作关系的前提是（），这同时也是Partnering模式的基础和关键。
()为了避免谋求单方面的利益而损害他方或集体利益，合作各方必须建立一套共同遵守的规则，然后在合作中按照约定的规则办事。这套规则至少应当包括四方面的内容：一是明确合作各方需要投入的专用性资产的类型和数量、质量，也对合作作出贡献;二是明确合作风险的分担和合作剩余的分配方案;三是明确当违规事件发生时，如何进行处置
来自立陶宛、波兰、保加利亚等11个中东欧国家及中国的代表4月10日齐聚古都洛阳，围绕“()”主题，深入探讨如何促进文化遗产保护与合作。
是确定建设工程参与各方共同目标和建立良好合作关系的前提，是Partnering模式的基础和关键。
案例：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”这实际上是对“谁来评价”这个问题的最好回答。在传统的思维方式中，评价之所以被认为很重要，往往是因为它总是和权威联系在一起：权威才能扮演评价者的角色，评价的结果是一种权威的衡量。因此，管理者（园长及教育行政官员）对教师进行评价，教师对幼儿进行评价……。为了得到一个好的评价……结果，有些教师不惜弄虚作假，使评价失去了评价应有的意义。这一切都是评价的权威性所导致。“多元评价”观念并不否认价值判断在评价过程中的重要性，但是更关注多元价值对于教育评价的影响。试从多元评价中幼儿参与评价的角度分析教育评价的科学性。
案例：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”这实际上是对“谁来评价”这个问题的最好回答。在传统的思维方式中，评价之所以被认为很重要，往往是因为它总是和权威联系在一起：权威才能扮演评价者的角色，评价的结果应是一种权威的衡量。因此，管理者（园长度教育行政官员）对教师进行评价，教师对幼儿进行评价……。为了得到一个好的评价结果，有些教师不惜弄虚作假，使评价失去了应有的意义。这一切都是评价的权威性所导致。“多元评价”观念并不否认价值判断在评价过程中的重要性，但是曼关注多元价值对于教育评价的影响。试从教育评价科学性原则及评价的根本目的的角度对以上论述进行分析。
