特殊儿童数量少，对他们进行早期教育是劳命伤财，费力不讨好。
在我国，残疾儿童受教育形式一般有二种：特殊教育学校、普通学校等机构附设的特殊教育班。
2013年7月1日，教育部表示我国启动实施《残疾儿童少年义务教育攻坚计划》，以“一人一案”的原则，通过普通学校随班就读、特殊教育学校就读和送教上门等多种形式帮助残疾儿童接受教育，并解决特殊教育发展相关条件保障问题，实现普及残疾儿童少年义务教育的目标。这体现了政府（） ①积极履行组织社会主义文化建设职能 ②保障公民各项合法权益不受侵犯 ③坚持为人民服务的工作态度 ④坚持求真务实的工作作风
资源教室是安置特殊学生的主要措施之一，其目的是使特殊儿童在普通教育环境中既能融入普通儿童的学习与社会生活，又能接收到满足其特殊需求的特殊教育与康复方面的专业服务。
对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期干预与训练是当代世界特殊教育发展的趋势。
在相当长的一段时间内，我国首先要解决的是特殊儿童的义务教育和职业教育问题。
在考虑对特殊儿童做出回归主流的教育安置时，特殊教育界主张按照特殊儿童的具体程度分为哪几种形式？
根据特殊儿童教育的目的和任务，可将特殊儿童教育应当贯彻的主要原则归纳为（）
学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括（）。
学前特殊儿童一体化教育中，（）是主要的教学组织形式。
在学前特殊儿童一体化教育环境中，教育的主要方式是（）。
目前随班就读的特殊儿童学习特殊课程，主要通过（）的方式。
除因疾病或者特殊情况，经当地人民政府批准以外，我国儿童自（）开始（特殊地区可以推迟至7岁）必需被送至学校并接受完9年义务教育，义务教育免收学费、杂费。
2013年7月1日，教育部表示我国启动实施《残疾儿童少年义务教育攻坚计划》，以“一人一案”的原则，通过普通学校随班就读、特殊教育学校就读和送教上门等多种形式帮助残疾儿童接受教育，并解决特殊教育发展相关条件保障问题，实现普及残疾儿童少年义务教育的目标。这体现了政府（ ）①积极履行组织社会主义文化建设职能②保障公民各项合法权益不受侵犯③坚持为人民服务的工作态度④坚持求真务实的工作作风
（）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。
对于肢体残疾儿童可采取的教育安置形式有特殊学校、特殊班、混合就读、床边教学。
在特殊儿童一体化教育环境中，最主要的教学组织形式是（）。
特殊班是将教育需要相近的特殊儿童集中在一起的安置形式，安置对象为（）
世界上最早对特殊需要儿童进行个别化教育是在18世纪。
回归主流安置时，特殊儿童与正常儿童相互交往，并在特教教师指导下接受个别化教育，在学习社会活动及物理空间上相互统一，这种形式是（)
12、学前特殊儿童教育课程组织形式主要以集体课为主，并适当辅以小组活动和个训课。
对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（)
对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（）的回归主流
教育的原则是教师在向儿童进行教育时，所必须遵循的基本要求，幼儿的教育原则包括一般原则和特殊原则，在我国，学前教育所特有的一条原则是（）
