在布鲁姆的教育目标分类系统中,认知领域的目标分为六大类,其中最高水平的认知学习结果是()。
1956年出版《教育目标分类学》,将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是( )。
教育目标分类学认知领域的基本内容:知识、()、应用、()和综合
布卢姆认知领域教育目标分类中的“领会”是指()。
()认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分:一是认知领域,二是情感领域,三是动作技能领域。
在布鲁姆的教育目标分类中,认知领域分为()、()、()、()、()和()六个层次。
布卢姆在对教育目标进行分类时,将认知领域的教育目标由低级到高级分为()
布鲁姆等人的《教育目标分类学》中将教育目标分为认知、动作和技能三大领域。
布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域:认知领域、()和动作技能领域。
下列布鲁姆认知领域教育目标分类中,层次最低的是()
在布鲁姆认知领域教育目标分类中,最高级的层次是()
布卢姆认为,完整的教育目标分类包括三个主要领域:一是认知的;二是情感的;三是动作技能的。
布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是( )。
在布卢姆的教育目标分类学中,认知领域的最高目标是()
布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是()
“写出教学设计的一般定义”属于布鲁姆认知领域教育目标分类的()层次。
布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是 【 】
在布卢姆认知领域教育目标分类中,最高级的层次是()
布鲁姆认为,完整的教育目标分类应包括认知领域。()
在布卢姆的教育目标分类系统中,认知领域的目标分为六大类,其中最高水平的认知学习结果是()
布卢斯等人在教育目标分类系统中将教学目标分为:认知、情感、()三大领域。
美国教育家布卢姆等关于教育目标的分类学研究则强调,从认知领域,()动作技能领域和()等方面来设计目标。
布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感、()三大领域